Unit 3 Traditional skills Period 4 Writing 教学设计 2023-2024学年牛津深圳英语版八年级下册

Unit 3 Traditional skills课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生介绍自己熟悉的一位传统手工艺者及其手艺。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在通过介绍一位传统手艺人让学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法，并锻炼学生独立撰写短文的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 学生先阅读一篇捏面人这项传统技艺的范文，然后再参照范文和写作提纲，独立撰写一篇介绍一位传统手艺人的文章。写作任务牵涉到人物外貌描写、传统手艺工序介绍、作者感想等方面，是主阅读篇章和口语板块所学知识和技能的综合运用。 学情分析 写作任务牵涉到人物外貌描写和传统手艺工序介绍，这些内容学生已经在主阅读篇章和口语板块学习。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。 学生在写作中的可能存在的主要困难：分析范文的写作结构并掌握该写作结构；传统手工艺工序介绍过程中使用大量的动作描写，这对于学生来说也是一大难点，相关动词积累不够。 在本节课中，学生将会学会仿写以及掌握记叙文的写作特点和写作方法。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。 2. 学习能力: 通过网络或图书馆搜集相关传统手工艺人的信息。 3. 思维品质: 能发现传统手工工序，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 4. 文化意识: 能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度。 教学重难点 教学重点： 积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。 教学难点： 1．能发现传统手工工序，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 2. 掌握描述人物外貌和传统工序的方法。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过回顾主阅读篇章，引出本课时的写作话题介绍一位手工艺者。通过图片等，让学生初步了解捏面手工艺人以及其作品。 任务一: Review 使用“蛛网图”回顾主阅读篇章鸬鹚捕鱼中对渔民王大民的描述。 任务二：Lead- in 1. 教师呈现图片，引出本课时写作主题，学生认读和理解单词：dough, craftsman 2. 教师提问：Have you ever heard of dough toy? 学生小组讨论。 教师引导学生可以阅读写作板块练习A的范文了解更多咨询。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否掌握第一课时的学习内容。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的描述方式；掌握介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架以及内容。 任务三: Pre-writing 1. 学生阅读范文，并理清段落大意。 2. 教师提问：How to describe a person with a traditional skill? 让学生根据范文的内容进行分析。教师总结：既要介绍手工艺人，也要介绍他的传统技艺。 3. 教师指导学生使用“蛛网图”总结范文中关于手工艺人陈先生的介绍。展示“蛛网图”。 任务四：Writing 1. 学生根据自己所画的“蛛网图”详细分析范文是如何描写陈先生并尝试根据描述评价陈先生的品质。学生认读和理解单词：rough 2. 教师提问：How to describe a traditional skill? 学生分组讨论，并口头汇报结果，教师总结。 3. 学生根据总结，讨论范文中关于捏面这一传统技艺的具体描述中所使用的动词以及句式。 4. 教师提问：What is Mark’s opinion? 学生根据范文，总结描述感想的句式。 任务三: 观察学生展示的“蛛网图”，判断学生能否使用“蛛网图”梳理写作框架，对学生表现给予及时反馈。 任务四: 小组讨论分析范文，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能否根据提纲分析范文并提炼具体的描述方法，对学生表现给予及时反馈。 设计意图 Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍便条的写作步骤及句式表达，学生能掌握应用文的写作格式。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：通过头脑风暴，列提纲以及总结，学生能够