《廉颇蔺相如列传》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

廉颇蔺相如列传（节选） 司马迁 【教学目标】 1.语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.思维发展与提升：领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.审美鉴赏与创造：认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神，培养以大局为重的爱国主义精神。 4.文化传承与理解：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 【教学重点】 1.写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。 2.巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。 【教学难点】 1.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。 2.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 【课时安排】2课时 【教学方法】诵读法、归纳法、对比阅读法、“引导—探究”学习法。 【教学过程】 一、导入课文 司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 二、作者简介 司马迁(前145——前86？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城县)人，伟大的史学家、文学家、思想家。其父司马谈也是西汉史学家、思想家，官至太史令。司马迁早年遍游南北，考察风俗，采集资料。名山大川壮其气，古迹佚事富其闻。后继父任职太史令，得以阅读国家所藏图书。其后因替投降匈奴的李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后发奋完成所著史书。人称《太史公书》，后称《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史。记载了上起传说的皇帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。分8书、10表、12本纪、30世家、70列传，五种体例，共130篇，50多万字。本纪，用以叙述帝王事迹；世家，记述五侯和特殊人物事迹；列传，叙帝王以外重要人物事迹；书，用以记载各朝典章制度；表，用以统计年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 《廉颇蔺相如列传》为《史记》列传（70篇）之一，课文节选部分重点描写了蔺相如，也叙述了廉颇。文章运用多种文学手法表现人物性格，人物形象栩栩如生。 时代背景：战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。 三、知识梳理 1.通假字  ⑴可与不：不，通“否”。  ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。  ⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。  ⑷如有司案图：案，通“按”，察看。  ⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。  ⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。  2.一词多义  ⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）  ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）  ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）  ④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）  ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）  ⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）  ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）  ③乃使其从者衣褐（让）  ④大王乃遣一介之使（使臣）  ⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）  ②左右欲引相如去（拉）  ③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）  ⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）  ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）  ⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）  ②而君幸于赵王（宠幸）  ⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭  ②愿以十五城请易璧－－用，拿  ③严大国之威以修敬也－－来，连词  ④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来  ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为  3.古今异义  ⑴拜为上卿－－拜，授予官职  ⑵欲勿