《国殇》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

国殇 屈原 【教学目标】 1.语言建构与运用：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。 2.思维发展与提升：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。 3.审美鉴赏与创造： 感受诗中死而不已的执着精神,树立为实现理想坚定不移的决心,弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。 4.文化传承与理解：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】 感受壮烈的战争场面,体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学难点】 指导诵读，读出诗中悲壮的感情。通过本诗感受诗人的博大胸怀。 【教学课时】 两课时 【教学过程】第一课时 一、创设情境 ,导入新课   展示战争图片,配以一段具有震撼力的文字,让学生在“近距离”地感知战争的残酷与频繁。要求学生用一个词来形容战争场面。(个别学生回答)。播放视频《英雄的黎明》导入。 投影展示:根据一项科学统计,在人类过去的时间里,地球上发生了15000场战争,超过35亿人死于战争。 在人类的历史上,和平年份只有292年! 二、追根溯源,巧解标题 国之殇，恸未央，大家知道国殇是什么意思吗？（生回答。。） 师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们今天要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。 《九歌》是一组祭歌，因而，这是追悼阵亡将士的祭歌。 （一）释题 殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的将士。 国殇：指死于国事。这是一首追悼阵亡将士的祭歌。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。 师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？ 生：（预设）爱国 大写的赤诚忠心，行走的爱国诗人。 这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。 三、初读诗歌,读准字音 1.教师示范朗诵,生字正音。 操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/短兵接。 （战士出征，气氛悲壮，读时语速应慢，低沉。） 旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先。 （敌众我寡，将士毫无畏惧，比前句更显悲壮。） 凌/余阵兮/躐余行，左骖殪兮/右/刃/伤。 （我军伤亡惨重，读出伤感、难过。） 霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓。 （坚守不退，鼓舞士气，前句可稍平，第二句须高亢。） 天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动，高亢。） 出不入兮/往不反，平原忽兮/路/超远。(语速快)（情绪激动，高亢。） 带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心，作者的痛惜之情。） 诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞扬将士们的凛不可犯，应读出高亢。） 身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮//为/鬼/雄~~。（前句叙述，可稍平。后句情感达到最高点，高亢。） 2.请同学大声地朗读诗歌 提示:1.读准字音,把握节奏。 3.初步感知诗歌所表达的情感。(学生自由朗读诗歌,组织全班齐读后学生自评后得出诗歌的整体情感和总体语调、节奏) 四、再读诗歌,疏通文意 本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。 本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。 师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。 师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？ 生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的诗人。正因为他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途的人，所以才会有《国殇》中对那些牺牲了的将士充满敬意的颂扬。 五、场景再现 ,品读诗意 古语有云:“情是诗之胚,景是诗之媒”。而本诗有着大量的场面景象描写,请同学品读诗歌,同桌交流思考以下问题: 思考一:品读第一段,请用自己的语言描绘战争场景。 (要求,在原文的基础上进行合理的想象,语言要生动形象) 思考二:这是一幅 的画面?    (提示:惨烈、悲壮、英勇、残酷……) 投影展示,补充材料: “主客相搏,山川震眩,声折江河,势崩雷电。” ——(李华《吊古战场文》) 思考三:作者是如何把战争的场景写得如此惊心动魄的? (提示:场面概括与细节描写相结合            动态描写和静态画面相结合 夸张、比喻、反衬、渲染等手法灵活运用) 思考四:品读第二段,这是一群 的将士?  (提示:英勇无畏、刚强勇武、视死如归、热爱祖国) 思考五:诗人抒发了 情感? (提示:悼念、崇敬、赞颂) 六、比较阅读,吟咏诗情 投影展示: “见马血兮夜然,闻殇魂兮雨哭。君王按金鼓而气愤,抚珠铃而泪滋。横万里