第一单元《初识数据与计算》单元教学设计 2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

第 1 单元 初识数据与计算 一、单元基本信息 学科 信息技术 实施年级 高一年级 设计者 课程标准模块 必修一 《数据与计算》 使用教材 教科版 单元名称 第 1 单元 初识数据与计算 单元课时 3 课时 二、单元教学规划 1 ．主题名称 初识数据 2 ．主题概述 随着新课标的不断深入，如今的高中信息技术教学已经摒弃了以往以“信息处理 ” 为主线的模式， 坚持“学科大概念 ”及“核心素养 ”两条主线并行。因此本单元主要以“项 目式驱动学习 ”模式来组织教学，从项目选题——任务开展——知识补充——学生活 动——学习评价等一系列的教学环节， 组成学习活动链。在学习当中围绕具体学习项目， 利用和选择最优学习资源， 并经过探索创新、内化吸收与实践体验等过程， 从而获得完 整和具体的知识与专门的技能，让学生得到了充分发展。 第 1 单元初识数据主要聚焦让学生理解数据、信息、知识的相关内容， 并学会使用 不同的方法计算数据。让学生通过体验， 初步感受编程的魅力。学会使用简单的小程序 解决生活中的问题， 将计算思维的形式化、模型化和自动化特征渗透至内容标准中， 在 后续的单元都会提升运用到计算思维，本单元在教材中起到引领的作用。 因此本单元必须从过去的单一理论知识讲解为主， 向培养学生的计算思维和问题求 解能力转变， 让学生从知道数据无时不在， 无处不在， 对我们非常有用， 到学会计算数 据。于是就设计了一个特别痴迷数据计算的小男孩——马丁， 以他在生活中遇到的各种 生动有趣和有难度的问题为依托， 创设使用不同的计算方法来解决问题的情境， 给出明 确的“学习目标”，从而进入项目学习。 3 ．主题学情分析 高一学生在初中阶段已经可以熟练使用常用的应用程序，完成简单的信息加工任 务， 对程序只有模糊的感性认识， 高中学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表 达思想等能力， 还掌握了相关的数学知识等。按照人成长认知规律， 学生对知识的获取 开始有感性认识提升到理性认识。对于“数据 ”这一事物的认识， 可以让他们从大量存 在的现象中， 发现并归纳出他们应该学得的知识， 教师在此过程中起着引导的作用。他 们也已具备根据任务需求， 选用恰当的数据计算和处理数据方法的能力。因此， 在项目 实施的过程中， 可以让学生体验和了解数据计算的发展过程、思维和方法， 感受了人工 1 学科网（北京）股份有限公司 方式、借助电子表格软件方式和计算机编程方式三种计算方法，使学生能够真正地从“学理 论知识到选择灵活计算方式”的转变，从而提升他们的计算思维能力。 4 ．开放性学习环境 本单元的教学模式采用“项目驱动方式”， 它是基于项目的一种混合式的教学组织 形式， 它把理论和实践有机地结合起来， 通过实施一个完整的项目来进行教学。即以项 目为载体、以任务为驱动， 让学生在逐个完成“任务 ”的过程中， 逐渐获得知识的脉络 和正确的方法，培养分析问题和解决问题的能力。 （1）以项目为驱动，重构教学内容，小组根据研学案合作完成学习。 （2）设计符合项目式的驱动式教学流程。 （3）搭建网络教学平台，共享教学资源，优化教学。 5 ．单元学习目标 【学科核心素养】 （1）信息意识 能够敏锐地感觉到信息的变化， 分析数据中所承载的信息， 采用有效策略对信息来 源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。掌握数据计算的方法；能够 根据特定问题解决的需要，选择合适的数据计算方式。 （2）计算思维 合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问 题的方案。针对典型的数据问题， 利用软件工具对数据进行排序、查找、筛选、函数计 算等常规处理。 （3）数字化学习与创新 适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学习工具的 操作技能。针对不同的问题， 采用自主或协作方式， 运用合适的数字化工具进行信息加 工与处理，进而解决问题。 （4）信息社会责任 具有一定的信息安全意识与能力， 能够遵守信息法律法规， 信守信息社会的道德与 伦理准则。能根据数据处理的目的和意图， 选用合适的数据计算方式， 提高数据的价值。 【教学目标】 在具体感知数据与信息的基础上， 描述数据与信息的特征。在运用数字化工具的学 习活动中， 理解数据、信息与知识的相互关系， 认识数据对人们日常生活的影响。针对 具体学习任务， 体验数字化学习过程， 感受利用数字化工具和资源的优势。根据任务需 求，选用恰当的软件工具或平台处理数据。 6 ．单元课时安排 节次 课时 1.1 我们身边的数据 1 课时 1.2 数据的计算 2 课时 2 学科网（北京）股份有限公司 7 ．教学过程设计 马丁各种造型： 根据课时安排，每课时内容结构