第13课《花钟》（第一课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 13.花钟 统编版 三年级下册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。 2.朗读课文。背诵第一自然段。 3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 学习 重难点 1.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 学情分析 三年级学生已有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。在教学过程中教师应予以适当的指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素 1.看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。 2.本单元的主题是“观察与发现”，语文要素有两点： （1）助关键语句概括一段话的大意。 （2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。 学习任务二：初读课文，交流识字 1.钟表可以告诉我们准确的时间。可你知道吗？自然界的花儿也能像钟表一样报时呢。让我们一起去课文中看看吧。 2.自学提示： （1）先听课文朗读，然后大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）同桌合作，自主学习生字词。 3.朗读课文。 （1）听课文朗读。 （2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。 （3）班级展示读。 4.字词检测。 （1）读词语。 重点提示：“适”是翘舌音；“燥、组”是平舌音。 （2）交流识字技巧。 形声字： “芬、芳”是形声字。上边的草字头是形旁，表示与草本植物有关；下边的“分、方”是声旁，表示字的读音。 比较识字： 内——肉 燥——躁 吻——物 组——祖 （3）学习本课要求会写的生字。 重点提示：“芬”是上下结构的字，共有7笔。书写时要注意，“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。 “醒”是左右结构的字，共有16笔。书写时要注意：左右宽窄相当，“酉”里面的短横不要忘掉。 “修”中间短竖不要忘掉；“寿”三横间距均匀，长短不等，中间的横最短。 （4）你能根据意思说出词语吗？ · （花朵）开放。（绽放） · 没有水分或水分很少。（干燥） · 素净雅致；素淡典雅。（素雅） · 竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。（争奇斗艳） 学习任务三：课题入手，把握内容 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你知道什么是“花钟”吗？ （2）课文每个自然段的主要意思是什么？ 2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。 3.教师点拨。 （1）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 组成“花钟”的花按照二十四小时的顺序依次开放，看到哪种花开放，就能大致知道几点钟。植物学家的做法真奇妙！ （2）第一自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？ 明确：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 这句话是第一自然段的关键句，这一段都是围绕这句话来说的。我们可以借助关键句概括一段话的大意。这句话中还有多余的部分，我们可以去掉无关内容，进行简化：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 （3）结合关键句，抓住关键信息，概括第二自然段大意。 明确：作者先提出问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？然后做出了回答——有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系；有的植物开花的时间与昆虫的活动时间有关。 第一句话提示我们这段花的主要内容，是本段的关键句，我们经过整理、归纳，就可以概况出段落大意：不同的植物开花时间不同的原因。 （4） 理清课文层次。 第1自然段：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（归纳现象） 第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。（解释原因） 第3自然段：植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。（实际应用） （5） 概况课文主要内容。 本文按照“归纳现象——揭示原因——实际应用”的思路，说明了不同的花会在不同的时间开放及其原因。 阅读有方法 阅读文章时，借助关键句能帮助我们快速准确的把握段落大意。如第一自然段中，第二句话是本段的中心句，借助这句话就能概括段落大意；第二自然段中，第一句话提示我们思考，有助于我们理解段落内容，借助这句话我们就可以概括出第二段的大意。 关键句可能在一段话中的不同位置。有的在开头，总起全文；有的在中间，承上启下；有的在末尾，总结全文。 我们首先要明确这一段共有几句话，每句话是