6.2 小数加减法（2）（教案）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 小数加减法（2） 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学数位不同的小数加、减法竖式计算。例2通过小林买书的情境，提出两个问题，让学生在解决问题的过程中，掌握如何对齐数位及连续退位等问题，最后总结出小数加减法的计算方法。从小数加法到小数减法，由数位相同到数位不同，教材在编排上既体现由浅入深，由易到难的特点，又有目的地分散了小数加减法笔算的难点，符合学生的认知规律。 2.学习者分析 学生通过例1已经掌握了数位相同的小数加、减计算方法，教学中可以先引导学生从情境图中获取信息并提出数学问题然后自主列式计算，应用已有的知识经验来解决新问题，通过自主探究或合作交流弄清“小数点对齐”的道理及“如何进位、退位”的问题。 3.核心素养目标 （1）理解并掌握数位不同的小数加减法的算理，并能正确计算。 （2）通过自主探索、合作交流等活动，提高合作意识，养成良好的计算习惯，发展运算能力。 （3）通过解决有关小数的实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 4.学习重点难点 （1）理解并掌握数位不同的小数加减法的计算方法。 （2）理解计算不同数位的小数加减法时，小数点要对齐。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习旧知，导入新课。 教师活动1 课件出示： 学生活动1 活动意图说明：回顾上节课所学小数加、减法相关知识，激活已有知识经验，为新知学习作准备。 环节二：探究数位不同的小数加、减法的计算方法。 教师活动2 1.课件出示教材P70例2（1）。 （1）师：你知道了什么信息？用什么方法计算？ （2）出示自主学习单，组织学生自主探究尝试用竖式进行计算。 （3）交流汇报。 选取比较典型的进行展示： 提问：哪一种方法是正确的？为什么？ 师生交流后明确：两个加数的小数数位不同时，只要把小数点对齐了，相同数位也就对齐了。 2.课件出示教材P70例2（2）。 （1）组织学生读题列式。 （2）出示自主学习单，组织学生自主探究尝试用竖式进行计算。 （3）交流汇报。 根据学生的交流汇报，板书： 汇报交流中着重让学生说一说“百分位上怎样减”。 3.归纳小结。 组织学生小组内讨论，总结小数加减法的计算方法。 学生活动2 1. 读题获取信息，列出算式。 2. 按要求自主探究，尝试计算。 3. 交流汇报自己的计算方法。 4. 列出算式，尝试计算。 5. 交流汇报自己的计算方法。 6.小组交流讨论。 活动意图说明：教学例2，与例1思路基本相同，先引导学生从情境图中获取信息列式，再自主尝试笔算，引发讨论突破难点，然后归纳、概括出笔算小数加减法的一般方法。 环节三：当堂检测。 1. 基础性作业。 （1）完成教材P70做一做。 （2）完成教材P72练习十七第6题和第7题部分题。 2.发展性作业。 小马虎计算小数加法时，把其中一个加数4.5看成了45，结果得61.35，正确的结果应该是多少？ 活动意图说明：通过练习，巩固小数加、减法的竖式计算方法，并提高计算的灵活性和准确性。 环节四：课堂小结。 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 环节五：课后作业。 完成本课时的习题。 6.板书设计 小数加减法（2） 学科网（北京）股份有限公司 $$