Unit 3 Traditional skills 第一课时 Reading 教学设计 2023-2024学年沪教牛津版八年级英语下册

Unit 3 Traditional skills课时教学设计 本单元第1课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章介绍了一项中国的传统技艺—鸬鹚捕鱼。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，让学生了解鸬鹚捕鱼这一传统捕鱼技艺的现状和未来，引发学生思考。 How---文体结构、语言特点及功能 本阅读篇章体裁是说明文，文章分为四个部分：渔夫的介绍、鸬鹚的介绍以及鸬鹚捕鱼的过程和鸬鹚捕鱼的从过去到现在发展及现状。本文帮助学生理清介绍传统工艺的写作结构。 学情分析 本单元主题是“传统技艺”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对于传统技艺常有所闻，但本课时所介绍的鸬鹚捕鱼则较为陌生。 学生对鸬鹚捕鱼这一传统技艺不了解，其中对于鸬鹚捕鱼的过程是理解的难点。 本课时帮助学生了解鸬鹚捕鱼这一传统技艺，从理性认识到感性认识。借此帮助学生思考如何保护祖国传统文化。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与传统技艺相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息。 2. 学习能力: 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容； 3. 思维品质: 理解鸬鹚捕鱼的经过，加深对篇章内容的理解，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。 4. 文化意识: 欣赏中国传统技艺，具有国家认同感和文化自信，树立保护中国传统技艺的意识。 教学重难点 教学重点： 1. 积累与传统技艺相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息。 2. 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容； 教学难点： 1. 理解鸬鹚捕鱼的经过，加深对篇章内容的理解，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。 2. 欣赏中国传统技艺，具有国家认同感和文化自信，树立保护中国传统技艺的意识。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 通过创设情景，引出本单元主题。通过图片、问题等，激活学生背景知识，学生能够理解本单元主阅读篇章的题材，感知中国的传统技艺。 创设情景：Animals are human’s friends。 任务一: Lead in 1. 教师呈现图片和句子，要求学生将一些动物为人类做的事情进行配对。 2. 教师提问：Do you know what birds can do for people? 然后呈现图片，教师介绍：有一种鸟类可以帮助人类捕鱼。教师引出主阅读篇章的话题—捕鱼。学生认读和理解单词：fisherman, net。 3. 学生思考除了渔网外，还有什么捕鱼方式。教师再呈现图片，学生根据图片信息选词填空，了解更多的捕鱼方式。 3. 教师呈现鸬鹚的图片，同时，引出主阅读篇章中介绍的鸬鹚捕鱼这一传统技艺。 任务二: Pre-reading 1. 教师呈现主阅读篇章的插图，学生自由讨论以下问题： Job? (fisherman?) Age? (young? old? how old?) Shape? (tall? short? fat? fit?) Does he like his job? 2. 学生快速阅读篇章，然后完成Before you read的部分练习，从而了解篇章结构。学生认读和理解单词describe。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。每一个小任务都进行了发散思维的设计，引导学生深入思考，思维启发性问题学生可以先小组之间互相讨论之后，举手独立进行回答，只要思想积极，观点正确，小组考核每人积1分。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生对文章段落的划分及段落大意的理解程度，给予指导和反馈。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 通过回答问题、完成表格、小组讨论等一系列的阅读任务，学生能够深入理解主阅读篇章的内容，同时帮助学生进一步鸬鹚捕鱼这一传统技艺。 任务三: Reading 1. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第1段，完成表格。学生认读和理解单词：although, fit 2. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章第2段，完成关于鸬鹚的描述。学生认读和理解单词和短语：dive, up to 3. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章第3段，完成关于鸬鹚捕鱼的流程图。学生认读和理解单词ready, reach, attract, post, require. In the (1)_____________, Wang Damin sets