2.1 东南西北 （教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

2.1东南西北 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 2.学习内容分析：本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。 教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。 3.学科核心素养分析：会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。 二、教学重难点 1.重点：认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下能辨认其他的三个方向。 2.难点：理解地图上规定的方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：在一年级时，我们学习了哪些方向？ 学生自由说说。 师：为了便于大家分清前后、左右、上下，我们一起来读读下面的方位歌。 课件出示：方位歌 一二三，四五六，上下前后和左右，头在上，脚在下，胸在前，背在后，一手左，一手右，小朋友们要记住。 学生齐读方位歌。 师：上下、左右、前后都是表示方向的词语，其实在数学王国还有一些有关《方向与位置》的新朋友，这节课我们一起去认一认。 板书课题：东南西北 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么？ 师：小朋友们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗？ 课件出示： 学生：太阳从东边升起。 师：你能用手指一指太阳升起的方向吗？ 学生指一指。（在黑板上贴出“东”） 师：那么傍晚太阳又从哪个方向落下呢？ 学生：太阳从西方落下。 师：用手指一指太阳落下的方向。 学生指一指。（在黑板上贴出“西”） 师：通过太阳的东升西落，我们可以判断东西两个方向，那么南和北怎么来判断呢？ 师拿出两张卡片（分别写有南、北），并询问：这两个卡片应该贴在黑板的哪里呢？你能上来帮我贴一贴吗？ 学生摇头。 师：当我们面向东边，我们的左手方向就是北方。（在黑板上贴出“北”） 学生：我知道了，右方向就是南方。（在黑板上贴出“南”） 师：你发现什么了？ 引导学生观察得出：东和西相对，南和北相对。 师：接下来，老师一起去操场上辨认一下东、南、西、北，请看要求。 课件出示——实践活动要求： 到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。 学生了解活动要求，并和老师一起到操场。 师：其实在东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢！请大家面向东站好，按照钟表上指针的运用方向旋转，方向依次是东南西北。 学生按照老师的方法做一做，认一认。 师揭示：这种辨认方向的方法，只要告诉我们一个方向，就能按照钟表上指针的运用方向辨认出其余三个方向。 师：操场的四个方向各有什么？ 学生：操场的北面有…… …… 师：在附页1的图1上记下来，并标明方向。 学生独自完成，师巡视了解情况。 借助太阳升起的地方是“东”，引导学生认识东和西，进而知道左面就是“北”，右面就是“南”，帮助学生积累一定的知识经验，培养学生的空间想象能力和推理能力。 带学生到操场上去辨认方向，观察东、南、西、北各有什么特征性的景物，并在纸录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：观察记录纸上的方向，感受统一规定的必要性 师带领学生回到教室，把记录纸贴在黑板上。（挑选具有代表性的填法） 展示： 师：观察图上所标的方向有什么不同？ 引导学生观察发现：记录的内容相同，但是有的把南面写在上面，有的把北面写在上面。 师：记录方向的标准不一样，会为我们的交流带来不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢？ 通过回到教室展示“记录”结果，引导学生读懂每个组在纸上记录的四个方向上的不同建筑物，激起学生统一规定的愿望，感受其必要性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：东南西北四个方向的规定 师：你瞧！智慧老人是怎么说的？ 课件出示：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。 学生尝试填一填，然后集体展示反馈。 师：现在我们知道了绘制地图时