《烛之武退秦师》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

备课教案（首页） 第 周 第 次课 学 科 语文 授课内容 《烛之武退秦师》 授课时数 6 课 型 新授 教 具 多媒体 授课班级与时间 教 学 目 标 1、知识目标：掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2、能力目标：领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 认识烛之武的思想品格。 3、情感目标：学习烛之武先国后私的爱国主义精神以及严于律己，有错就改的精神。 教学重点和 难点 重点： 学习蔺相如先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。 难点： 领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。。 提问设计 1、 为什么要退秦师？ 2、谁去退秦师？ 3、退的结果如何？ 板书设计 教案检查签字 教学反思 备课教案（续页1） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 组织教学 新课导入 新课讲授 - 采用视屏导入本课，综合使用讲解法、小组讨论法等教学方法组织本堂课的教学，最后进行课堂小结和作业布置。 （观看“中国外交天团”名场面）: 《论语》中说：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我国有很多外交使节以自己的智慧和勇敢出色地完成了肩负的使命，最大限度地维护了国家的利益和尊严。今天我们要学习的这个故事的主人公被后人评价为“五论救弱国，妙语退秦师”。我们看看他是用哪五论，如何妙语退秦师的。 一、文学常识 1、关于史书体例 ①　编年体：以年代为线索编排有关历史事件,如《左传》。 ②　纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。 ③　国别体：以国家为单位分别记叙历史事件,如《战国策》。 ④　通史：不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。 ⑤　断代史：记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。 ⑥　纪事本末体：以历史事件为主体,完整地叙述了一个历史事件始末的史书体例。首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。 2、积累文学常识 第一部编年体史书 《春秋》 第一部编年体通史 《资治通鉴》 第一部纪传体通史 《史记》 第一部纪传体断代史 《汉书》 备课教案（续页2） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 3、《左传》简介 《春秋》用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”、“微言大义”。后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行补充、解释、阐发的书。如《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。 《左传》突出特点是善于描写战争和记述行人（官名，使者）辞令。 《左传》长于记述辞令，叙事简洁。 4、写作背景 秦、晋围郑发生在公元前 630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632 年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 5、 解题 烛之武：人物，郑国大夫 退：使动用法，使……撤退 师：军队 备课教案（续页3） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 问题一：为什么“退” 一、秦晋围郑 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。春秋时期有公侯伯子男五等爵位。 以：因为 无礼于晋=于晋无礼（状语后置，译：对晋文公无礼） 贰：从属二主。贰于楚：依附于晋的同时又依附于楚。 军：驻扎。名→动 译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且郑国依附于晋国的同时又依附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。 思考：烛之武为何要退秦师？ 明确：秦晋围郑、国势危急 品读一个“围”字 古语云“十则围之，五则攻之”，用“围”字，暗示秦晋联军有十倍于郑的兵力，实力悬殊，渲染出兵临城下的紧张氛围。同时，“围”字表明了郑国国土面积狭小，国力有限，所以正面与秦晋两国对抗无异于以卵击石。 围郑的原因有二： 一是当年晋文公重耳在流亡途中没有受到郑文公的礼遇，被拒之城外； 二是晋楚城濮之战中，郑国出兵帮助楚国。发动战争