专题15 满分范文引领-【同步作文课】2023-2024学年七年级语文下册单元写作深度指导（统编版）

第四单元《怎样选材》写作实践 满分作文引领 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷"，知识丰富；或是“演说家"，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。 2. 语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。 晒晒我们班的“牛人” 虽然与大家相处还不到一年，但我已经深刻地认识到了什么叫“山外有山，人外有人”。就单说享誉全班的学习委员吧，他多才多艺，全面发展，谁见了都得称一声“牛人”。 身为学习委员，他各科成绩都不错，尤其是数学，大家都亲切地称呼他为“数学小天才”。每当数学老师讲解练习册上的重难题时，教室里就会陷入一片沉寂。大家都低下头避开老师的目光，生怕被老师点起来回答解题思路和步骤。“老师，我试试吧。”在这种“危难”时刻，他总是像救星一般从天而降，挺身而出。教室里的寂静被他轻快地奔向讲台的脚步声打破，大家纷纷抬起了头，用感激、期待的眼神看着他的背影。我想，大家大概和我一样，都在默默期待他马到功成，免得老师再把自己点起来。随着他的书写，老师的嘴角渐渐上扬。见此，大家彻底放下心来。 说完他的才，我们来看看他的艺。“预备备，跑！”随着体育老师的一声令下，他如迅雷闪电，又似疾风快马一般，将众人抛在身后，向着终点猛冲了过去。不出所料，他又是第一个越过终点线的人。面对大家的感叹和欢呼，他总是不好意思地摆摆手：“小意思，小意思。” 除了本事硬外，他还特别敢于担责。“关于这期的黑板报，大家都有什么想法呢？”老师抛出问题后，久久没人回应。当老师问到原因时，大部分同学都表示自己不会写粉笔字，没有绘画才艺。突然，一个坚定的声音响起：“如果大家没有意见，这次的黑板报就交给我吧！我一定会办好的。”接下来的那几天，他一有空就忙着查资料，画草稿，构图上色……看到他如此尽责的态度，其他心存犹豫的同学们深受鼓舞，纷纷参与其中。几天后，一幅令人赏心悦目的黑板报完美地呈现在了大家眼前。 才艺双全又敢于担责，我很庆幸自己刚入初中就遇见这么一位“牛人”。以他为榜样努力钻研，强健体魄，我相信，这三年里我定会成为不凡之人。 【名师点评】 正、侧面描写相结合，人物形象更立体。本文在写“他”“牛”在数学成绩优异时，先正面写其成绩好，再从侧面写了同学们对他的评价及其解答重难题时同学们和老师的反应；在写他“牛”在敢于担责时，先正面写其主动承担办板报的大任，再从侧面写了同学们受其尽责态度鼓舞主动参与其中。二者相结合，使人物形象更鲜明、立体。 文章内容充实，立意深刻。小作者选取了与学习委员有关的三件事情，分别从数学、体育和品格三方面具体写出其“牛”之所在。结尾点明中心，道出了个人的拼搏奋斗之志，给人以奋进的力量。 你曾经记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。 2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。 3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。 我的一天 “五一”劳动节是属于全世界劳动人民的节日。往年，我可能会随家人出游。可今年，我过得不同以往。 早晨，辛苦工作一周的爸妈都还在休息。我已经醒了，但就是赖在床上不想起。这时，客厅里传来轻微的脚步声。我翻身下床，走出卧室，正看到外婆头戴遮阳帽，手戴尼龙手套，准备出门。“外婆，你干嘛去？”外婆笑眯眯看向我：“捡垃圾！”“啊？”外婆解释道：“今年劳动节，社区组织了一个志愿清洁队。我闲着也是闲着，不如去当志愿者，给咱小区做点儿贡献呢！”说完，外婆抬头看了下挂钟：“8点50了，来不及了，我先走了啊。”外婆急匆匆地推门出去了，留我在原地愣怔。 趴回床上，“志愿清洁队”几个字一直在我脑海飘荡。我要不要也当一回志愿者？但外面那么热……我突然想到，平常都是妈妈下班回来抽空打理家务，那么辛苦。今天她难得可以好好休息……对啦，我可以当家庭清洁志愿者！心动不如行动，我火速穿好衣服，拿起扫帚，开始了“家庭大扫除”。 从卧室到客厅，从墙角到家具底部，我按照往日妈妈的打扫顺序，先把看得见、想得到的地方都扫了一遍。然后将拖把甩至半干，从卧室到客厅，跟写作