《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

义与利的选择，智与谋的较量 ——《烛之武退秦师》教学设计 教学目标： 1. 通读文本，积累文言的基础知识。 2. 品味语言，分析文中的人物形象。 3. 知人论世，剖析退师的根本原因。 教学重点：通读文本，积累文言的基础知识 教学难点：品味语言，分析文中的人物形象 教学过程： 一、自主预学 （一） 【导入设计一】 对联导入 一言这辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 三寸巧舌，力挽狂澜息国难；一番善言，情荡衷肠罢干戈 1.《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详 细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》 都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。《左传》描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。 2. 中国古代史书体例 编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》《战国策》等。 纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》《汉书》等。 3.故事背景：秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 【导入设计二】 《孙子兵法》中说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。”指的是上等的用兵策略是以谋取胜，其次是以外交手段挫敌，再次是出动军队攻敌取胜，最下策才是攻城。攻城为万不得已时才使用。在春秋战国时期，烛之武为郑国大夫，并非武将，但却能在秦晋围困郑国之际以谋退秦兵，今天，我们一起学习烛之武的“上兵伐谋”。 （二）任务驱动 1.作者介绍 左丘明(约公元前502—约公元前422)，春秋末期鲁国人。 博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。孔子曾说：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。” 左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，一部纵贯200余年、18万余字的《春秋左氏传》定稿。司马迁称其为“鲁之君子”。 2.了解《左传》 《左传》的文学性 《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，是历代散文的典范。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事有条理，叙述精准，详略得当、简洁；写人精简，委婉有致，人物栩栩如生。常常是几句话，就能使读者如见其人，如闻其声。 3.史书体例 ①编年体，以年代为线索编排有关历史事件，如《春秋》《左传》。 ②纪传体，以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件，如《史记》。 ③国别体，以国家为单位，分别记叙历史事件，如《国语》《战国策》。 ④纪事本末体，以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创者是南宋的袁枢，如《通鉴纪事本末》。 （三）通读全文，梳理文言知识 古今异义 1．贰于楚也。古：从属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。 2．若舍郑以为东道主。古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。 3．行李之往来，共其乏困。古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品。 4．微夫人之力不及此。古：那个人；今：尊称一般人的妻子。 词类活用 【名词活用】 1.名词作状语 ①夜缒而出。（表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉。（表时间，在早上，在晚上） ③既东封郑。（表处所，在东边） 2.名词作动词 ①晋军函陵 / 秦军汜南。（名词用作动词，驻扎） ②与郑人盟。（名词作动词，结盟、订立同盟） 3.名词的使动与意动 ①既东封郑。（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） ②阙秦以利晋。（利：利益、好处。名词作使动，使……得利） ③越国以鄙远。（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑） 【动词活用】 1.动词作名词：且君尝为晋君赐矣。（赐，动词作名词，恩惠） 2.动词的使动 ①若不阙秦。（使动用法，使……削减） ②若亡郑而有益于君。（使动，使……灭亡） ③烛之武退秦师。（使动，使……退却（撤兵）） 【形容词活用】 1.形容词作名词 ①越国以鄙远。（远，远地） ②臣之壮也。（壮，壮年人） ③今老矣。（老，老年人） ④共其乏困。（乏困，缺少的东西） 2.形容词作动词 因人之力而敝之，不仁。（形容词作动词，损害） 邻之厚，君之薄也。（厚，变