Unit 5 单元分析2023-2024学年人教版九年级英语全册

Grade 9 Unit 5 What are the shirts made of? 单元主题： 本单元属于“人与社会”主题范畴下，“文学、艺术与体育”、“科学与技术”主题群，涉及子主题“科学技术与工程，人类发明与创新”、“中国艺术形式中的文化价值”。 一、单元整体分析 （1） 单元内容分析 本单元话题是讨论产品的制造材料和产地，了解中国的传统文化元素，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处。 学生能够运用所学词汇和被动语态简单介绍某一个东西的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义等。 本单元共六个语篇，围绕中国制造这一主题层层深入。从生活中日常用品的制造到中国传统文化中具有代表性的物品，帮助学生学习制造这些物品所需材料的词汇。同时在这一过程中，通过介绍传统的中国文化元素，使学生能够了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，并且能用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称。潜移默化中提高了学生的民族自豪感，培养其欣赏美、创造美的能力。 语篇一：Section A 1b 该语篇讨论了生活中不同物品的原材料和产地，将被动语态在真实的情境中呈现出来，使学生能够感知新的语言结构，并培养了学生从听力材料中提取关键信息的能力。 语篇二：Section A 2a&2b 该语篇讨论的是学校组织的一次参观活动，参观大学生将艺术与科技相结合而制作的作品；并且讨论了两件作品的制作原料，呈现了被动语态的用法；最后切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。 语篇三：Section A 2d 该语篇是一个关于茶叶的对话，普及了中国茶叶的产地、生产过程以及对社会的价值；呈现了被动语态在日常交际场景中的真实运用，加强学生对这一语法点的认知。 语篇四：Section A 3a 该语篇是本单元的第一个阅读语篇，讲述了一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实。同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中仍需改进之处，引发学生深度思考。 语篇五：Section B 1b&1c&1d 该语篇讲述了郑云对自己国际风筝节的描述分享。三个不同的听力活动分别检测学生对听力内容的整体把握和细节信息。进一步巩固了本单元所学的被动语态和有关制造原材料的词汇。 语篇六：Section B 2b 该语篇是本单元的阅读板块，介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和意义象征等。可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。 Things made in China 引导学生了解日常用品的原料和产地，能够用所学语言谈论某一物品，养成良好习惯，提高环保意识。 引导学生了解中国制造，拓宽国际视野，增强爱国意识，为实现中国梦而发展创新能力。 通过阅读了解中国传统艺术元素，提高欣赏美、鉴别美的能力；培养学生传统文化传承意识。 通过对山东传统艺术作品风筝的描述，能够运用所学介绍某一中国传统艺术形式，实现文化的传播与传承。 Lesson1 日常对话，讨论物品的原料和产地。 Lesson1 日常对话，讨论艺术与科技作品的原料。 Lesson1 日常对话，讨论中国茶叶的产地、制造与价值。 Lesson2 说明文，介绍国外的中国制造产品。 Lesson3 语法专练，讲练结合，掌握被动语态的运用。 Lesson4 说明文，介绍中国传统文化艺术元素，引导学生发现生活中的美。 Lesson5 写作，介绍中国传统艺术元素—风筝。 （2） 学情分析 年龄特征：本年龄段的学生善于思考，乐于表达，在学习过程中能够与同伴进行有效合作，共同提取语篇信息，运用所学进行语言输出。 知识储备：就本单元话题而言，学生已接触过日常用品以及中国传统文化，具有一定的认知储备；就本单元语法而言，学生已对被动语态有一定的感知，能够帮助学生更好的理解和运用。 心理认知：单元的语篇内容贴近学生的生活，围绕学生日常生活中的物品以及中国传统文化中的元素，更容易激发学生学习兴趣，产生共鸣，易于学生的理解和内化。 （3） 单元学习目标 1.语言能力目标 能够理解与Things made in China相关的语篇，并围绕这一主题，运用所学语言描述某一物品的生产原料和产地；能够用英语介绍中国传统艺术元素的起源、工艺、意义象征等。 2. 文化意识目标 能够了解中国的传统文化元素，认同中华文化，提升自身民族自豪感和爱国意识；树立国际视野，具有比较、判断文化异同的基本能力；能够了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，树立远大志向，培养自身创新能力；能够欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣，善于发现生活中的美。 3.思维品质目标 能够提取、整理、概括语篇中的关键信息、主要内容、思想和观