Unit10单元整体设计2023-2024学年人教版七年级英语下册

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2023年 月 日 课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section A (1a-2d) 班级 备课教师 课型 听说课 课时 1 核心素养与思政渗透 本课时围绕“食物”的话题展开，引导学生在“参加面馆有奖竞赛”的语境下，学习正确使用would like结构和不定代词some，any，并能分辨和正确使用可数名词和不可数名词，正确运用what引导的特殊疑问句，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养。 课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。 教学目标 语言能力 能够在“参加面馆有奖竞赛”的情境中，正确使用与食物相关的词汇，would like结构，不定代词some和any，以及what引导的特殊疑问句，以听说等方式就食物进行询问并点餐；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升； 文化意识 能够拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养； 思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关食物等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移； 学习能力 通过谈论食物及点餐，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。本部分主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。1a-1c部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。2a-2d则在巩固1a-1c的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论事物种类，还涉及中餐里常见的“大份、中份、小份”的词汇和语言表达等。通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。 重点 与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some和any在不同句式中的用法； 难点 让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，如beef and carrot noodles, beef noodles with carrots, two bowls of beef noodles, 等等。 学情分析 在之前的学习中，学生已一些事物的英文名称，了解名词的可数与不可数分类，并对what引导的特殊疑问句进行了一定的运用，为课时的would like结构和不定代词some，any的正确使用打下了一定的基础，积累了一定的语料。且本课时“食物”的话题紧贴学生生活实际，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动，故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Read the notice and make sure they can understand it. Step 2. Knowing food. Observe the picture and try to speak out the names of the food. Ss: Mutton/ carrots/ chicken/ potatoes/ cabbage/ tomatoes/ beef/ ... Match the wor