18棉花姑娘 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

18 棉花姑娘 1、 单元教学目标 字词句 1.认识47个生字和3个偏旁,会写24个字;能借助图画,形声字特点猜字、识字。 2.发现虫字旁、反犬旁、鸟字边所代表的含义,复习巩固形声字形旁表义的规律。 3.继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 4.能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。 阅读 1.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好课文中的对话,学习读出祈使句的语气。 2.借助图画阅读课文,理解课文内容。 3.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。 4.朗读、背诵古诗《画鸡》。 5.和大人一起读《小熊住山洞》。 口头表达/书面表达 结合生活情境,体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情,并进行说话、写话练习。 二、教学设计 【教学总目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等8个生字。 2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.能正确朗读棉花姑娘与燕子等小动物之间对话的不同语气。 2.了解课文内容,初步感受每种动物都有各自的捕虫本领。 【教学难点】 1.读出文中祈使句请求的语气,体会棉花姑娘越来越焦急的心情。 2.结合课后习题,用“只会”说一说每种动物各自不同的捕虫本领。 【教学准备】多媒体课件、生字卡片。 【教学时间】两课时 第一课时 【课时目标】 1.能在阅读中正确认读6个生字:棉、娘、治、燕、别、干;能在老师指导下书写汉字“医”。 2.正确朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 3.了解课文内容,初步感受每种动物都有各自的捕虫本领。 【教学过程】 一、图片导入,揭示课题 1.出示棉花图片,谈话引出:棉花姑娘。 (1)小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,看看它是谁? 出示词语:棉花。 (2)学习生字:“棉”。 2.揭示课题。 3.学习生字:“娘”,读好词语:姑娘。 二、激趣学文,整体感知 1.观察插图。 出示棉花姑娘开心和不开心的插图,她的心情怎么会有这样的变化?她发生了什么事情呢? 学习任务单一 ①读一读:借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。 ②数一数:课文共有几个自然段,标上序号。 ③想一想:为什么棉花姑娘不开心? 2.交流。 (1)课文共有6个自然段。 (2)学生交流:为什么棉花姑娘不开心呢? 3.学习课文第1自然段。 (1)看图片,听录音介绍蚜虫。 (2)教师创设情境,指导朗读。 4.出示学习任务单二: 学习任务单二 说一说:棉花姑娘生病了,她请_、_和_给她治病,最后,_治好了棉花姑娘的病。 (1)学生交流。 (2)学习生字“治、燕 、瓢”。 ①“治”:翘舌音,读好词语——治病。 ②“燕”:看图识记“燕”的字形。 ③“瓢”:结合图片理解。 三、精读课文,理解感悟 (一)小步子复习词语 (二)学习2-4自然段。 学习任务单三 ①读一读:轻声读课文第2-4自然段。 ②画一画:用“_”画出棉花姑娘说的话;用“~~~~~”画出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。 1.交流画线句子。 2.学习生字:“别”、“干”。 3.体会句子结构的相似点。 4.重点学习课文第2自然段。 (1)读正确第2段。 (2)指导读出棉花姑娘和燕子的语气。 (3)说一说:用“因为_,所以_”说说燕子不能帮棉花姑娘治病的原因。 (4)分角色读好对话。 (5)学法小结:读一读、说一说、演一演。 5.自主学习课文第3-4自然段。 (1) 同桌合作,交流第3自然段:读一读、说一说、演一演。 (2)同桌合作,交流第4自然段:读一读、说一说、演一演。 6.合作朗读第2-4自然段。 四、复习巩固,指导书写 1.复习词语 2.指导写字“医” 观察字形:“医”是半包围结构,注意书写笔顺。 五、课堂总结,布置作业 1.总结:通过这节课的学习,我们知道了棉花姑娘找了3个动物医生给她治病,但是燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉田里的害虫,谁都没能帮上忙。后来,又发生了什么事情呢?棉花姑娘的病治好了吗?我们下节课继续用这样的方法学习。 2.作业布置: 快乐学习评价单 得星数:( ) 评价内容 评价要求 评价结果 我会读 分角色有感情地朗读课文。 ( ) 我会说 用“因为……所以……”说说为什么燕子、 啄木鸟和青蛙帮不了棉花姑娘 ( ) 【板书设计】 18 棉花姑娘 (图)燕子 空中飞 (伤心) (图)啄木鸟 只会捉 树干里 害虫 (开心) 生病 (图)青蛙 田里 (图)七星瓢虫 学科网(北京)股份有限公司 $$