23 月光曲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

课时教学案 学校: 年级:六年级 主备人: 课 题 23.月光曲 课 时 1/2 教材分析 《月光曲》是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。 课时教学目标 1.借助自学单掌握基础生字词,初步感知文章内容。 2.通过对三段重点语句的品读,理解贝多芬创作《月光曲》的原因。 3.在阅读中感悟文章的意境美的同时,进行微练笔。 1.会写“谱、莱”等8个字,会写“谱写、钢琴”等12个词语 2.有感情的朗读课文,能够想象画面读出第9自然段的三幅画面。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会其情感变化,感受他对穷苦人民的同情。 教学重难点 教学目标第2、3点是本课教学重难点。 2.有感情的朗读课文,能够想象画面读出第9自然段的三幅画面。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会其情感变化,感受他对穷苦人民的同情。 教 学 活 动 教学过程 二次备课 第一板块:播放音乐,导入新课 1.音乐导入,师简单介绍贝多芬。 第二板块:借助自学单,初步感知文章 1.出示课前自学单,借助预习问题,学生分组交流 自学单内容:(1)《月光曲》这篇课文写的是什么?(2)《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(3)《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 第三板块:品读课文,领略音乐美、情感美、语言美 师抛出主干问题:是什么激发了贝多芬的灵感,让他创作出不朽名曲《月光曲》? (一)为什么贝多芬会走进茅屋,为盲姑娘弹奏乐曲?(引出三自然段) 语段一:贝多芬走近茅屋,琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” 1.从这段话中你听出了什么弦外之音,话外之意? 预设:盲姑娘家境贫穷;盲姑娘热爱音乐;妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。 (感情朗读体会) 师:盲姑娘这么贫穷,却这么懂事,虽然双目失明却对音乐无比的热爱,贝多芬的心被深深感动了,所以走进茅屋。 过渡语:一曲终了,贝多芬又为姑娘弹奏了第二曲,(引出六、七自然段)。请同学们仔细观察这两段,你是不是有什么疑问? 语段二:贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答,他问盲姑娘∶“你爱听吗?我再给你弹一首吧。” 预设问题一:为什么盲姑娘听完后就猜到是贝多芬? 预设问题二:为什么贝多芬没有回答? 预设问题三:贝多芬为什么又为盲姑娘弹奏了第二首曲子? 通过梳理问题使学生明白,贝多芬为遇到知音而内心激动,有感而发,情不自禁地为盲姑娘弹奏了第二首曲子。 材料补充:(出示知音一词的由来) “知音”一词出自《列子 汤问》。 《列子 汤问》中有这样一个故事,伯牙弹琴,弹到描写高山时的曲调,在旁听琴的钟子期就说:“善哉,巍峨兮若泰山。”弹到描写流水的曲调时就说:“善哉,洋洋兮若江河。”钟子期死后,伯牙不再弹琴,认为没有人比钟子期更懂得他的音乐。后来人们就用“知音”来指了解自己特长的人。 (感情朗读) 过渡语:除了上述的两个原因外,还有别的原因激发了贝多芬创作的灵感吗?(引出八自然段。) 语段三:一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来,茅屋里的一切好像都披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。 1.清幽的意思(清静而悠远) 2.朗读体会优美的意境 3.贝多芬望着兄妹俩,心里在想些什么,学生动笔写一写。 (清凉如水的月光下,一切是那么朦胧,那么美,就连破旧的茅屋也显的具有诗情画意。这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景,深深打动了贝多芬,他“望了望”穷兄妹俩,同情之心油然而生。是啊,美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。这样想着,他情不自禁的按起琴键来。) 4.指导背诵第八自然段 【设计意图】:通过三个语段的品读,让学生明确因为对盲姑娘的同情,以及对知音的感谢,是《月光曲》形成的重要原因,同时想象练笔,对学生进行思维训练和语言训练。 第四板块:课堂总结 教师引导总结:通过这节课的学习,使我们知道了贝多芬创作《月光曲》的原因与过程,同时也对贝多芬这位伟大的音乐家有了更深一层的认识 一、导入: 从古至今,月亮作为寄托思念的物象,备受文人墨客的青睐。月亮不仅在文人的诗句中传承,也在音乐家的指尖流淌。这节课,我们一起走进《月光曲》。 2、 检查预习 1、 关于《月光曲》和它的作者贝多芬你了解多少呢? 2、 听写 3、 《月光曲》的创作过程是什么呢? 3、 精读感悟 补:贝多芬曾经说过:我的音乐