3.1分子和原子教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第三单元 物质构成的奥秘 课题2 分子和原子 第一课时 【教学目标】 1．知识与技能： ①知道分子、原子的存在。 ②认识分子的特点并能够解释一些生活现象。 2．过程与方法： ①学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。 ②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息的加工 3．情感态度与价值观： ①增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 ②逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 教材分析 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 教学策略分析 对于“分子和原子”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。 教材中穿插了多张图，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。 教学重、难点 重点：认识分子的三大性质，以及应用分子的有关知识解决实际问题。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象能力。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 类 比 想 象 (创设情境) 展示图片，花园、食堂、加油站 （问） 为什么能闻到气味，却看不见摸不着，这些气味是真是存在的吗？ 展开想象，并将想象的结果相互交流。 借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象。 引 导 探 究 （演示实验） 红墨水在水中的扩散。 引导学生观察实验现象 （结论） 物质是由无数看不见的微观粒子构成的（板书） （回答实验现象） 红墨水在水中扩散，最终使整个烧杯变红 通过实验，化抽象为直观，帮助学生初步认识物质是由微观粒子构成。 科 学 证 明 （投影展示） 放大1000万倍的酒精分子 苯分子、硅原子 （结论）物质是由分子和原子等微观粒子构成（板书） 观察图片，体会组成物质的微观粒子 通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 阅 读 归 纳 既然知道物质由微观粒子构成，那这些微观粒子有什么性质呢？ （阅读）课本P48最后一段。 （回答） 一个水分子的质量？ 一滴水中有多少个水分子？ 如果10亿人来数一滴水里的水分子,每人每分钟数100个,日夜不停的数,需要3万多年才能数完! （结论） 分子的质量和体积都很小（板书） 学生阅读，回答一个水分子的质量为3×10-26kg，一滴水中有3×1021个水分子. 从具体的数字入手，变抽象为具体，更能体会“小”的概念 引 导 探 究 讨 论 交 流 归 纳 分子是静止不动的吗？ （实验探究） 课本49页 （现象） 实验1溶液为无色 实验2溶液为红色 实验3烧杯A为红色 烧杯B为无色 （总结） 分子是在不断运动着的 （迁移应用) 你能从分子角度解释湿衣服变干这一现象吗？ （讨论）分子的运动和温度有关系吗？ 有怎样的关系？ 湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快 （结论） 温度越高，分子的运动速率越快 （总结） 分子是在不断运动着的，温度越高，分子运动速率越快。（板书） 观察实验，描述实验现象。 互动交流。 学生举例子 填写学案 从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学生的合作意识。 学习在交流研讨中解决问题，并享受动脑之后获得知识的喜悦。 引 导 探 究 （思考） 1+1=2吗？但在化学上就不一定了。 (探究) 50ml水和50ml酒精的混合小于100ml （结论） 分子间有一定的间隔 学生答：等于 学生观察实验 引起学生兴趣，引导分子性质二 思 考 交 流 讨 论 归 纳 总 结 分子的间隔可以改变吗? 使分子间间隔的改变的因素有哪呢? （探究） 向一支注射器内装入空气，堵住小孔， 往内推活塞。 使分子间的间隔改变还与什么因素有关呢? 同种物质在固态、液态、气态三种状态下，分子间隔是否相同呢？ 分子之间有一定的间隔。 压强增大时，分子间的间隔变小 ( 液体分子 间的间隔 ) ( 液体分子 间的间隔 )温度升高时，分子间的间隔变大 ( 〉 ) ( 〉 )气体分子 间的间隔 学生思考 相互交流 填写学案 从释惑解疑中加深对概念严密性、深刻性的理解。 形 成