《11-20各数的认识》（课件）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

认识11-20各数 课前交流：会观察 生活中，我们经常会遇到这样的数学问题，来，看大屏 1 11-20各数是什么意思？ 12根小棒怎么摆更清楚？ 为什么19添上一个是20？ 为什么10根小棒要捆在一起？ 为什么13的3根不捆一捆？ 这些数和1、2、3有什么联系？ 我提问 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分开一点，那他们的总和我们该怎么表示呢？圈起来，可以吗？括起来，也可以，那我们就采用第一种同学的方法，把他们圈起来。 我们先来看第一个问题，会解决这个问题吗？ 为什么用加法计算呢？老师这儿有条板，你能把算式的含义表示出来吗？先想一想，不着急，会摆吗？谁愿意来摆一摆。 不着急，等会儿呀，我们先列式计算解决这个问题，在用手中的条板拼一拼，表示理由。 条板表示什么呢？黄色的表示……红色的呢……在同桌两人的信封中老师也准备了 该怎么列式呢？我们怎么才能把算式的含义表示出来呢？用这两个条板表示算式的意思？学生摆完后。我们还可以稍稍变化一下，现在我把这两块轻轻的分开，你觉得可以怎么表示他们的和呢？ 你说？括线，我们可以请一个圈，圈起来！这张图 能表示这个式子的含义吗？ 在揭示各部分名称中要更加自然，重新梳理语言 2 研究一：摆12根小棒，怎么摆能看得很清楚呢？ 我探究 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分开一点，那他们的总和我们该怎么表示呢？圈起来，可以吗？括起来，也可以，那我们就采用第一种同学的方法，把他们圈起来。 我们先来看第一个问题，会解决这个问题吗？ 为什么用加法计算呢？老师这儿有条板，你能把算式的含义表示出来吗？先想一想，不着急，会摆吗？谁愿意来摆一摆。 不着急，等会儿呀，我们先列式计算解决这个问题，在用手中的条板拼一拼，表示理由。 条板表示什么呢？黄色的表示……红色的呢……在同桌两人的信封中老师也准备了 该怎么列式呢？我们怎么才能把算式的含义表示出来呢？用这两个条板表示算式的意思？学生摆完后。我们还可以稍稍变化一下，现在我把这两块轻轻的分开，你觉得可以怎么表示他们的和呢？ 你说？括线，我们可以请一个圈，圈起来！这张图 能表示这个式子的含义吗？ 在揭示各部分名称中要更加自然，重新梳理语言 3 古人怎么摆12呢？ 我探究 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分开一点，那他们的总和我们该怎么表示呢？圈起来，可以吗？括起来，也可以，那我们就采用第一种同学的方法，把他们圈起来。 我们先来看第一个问题，会解决这个问题吗？ 为什么用加法计算呢？老师这儿有条板，你能把算式的含义表示出来吗？先想一想，不着急，会摆吗？谁愿意来摆一摆。 不着急，等会儿呀，我们先列式计算解决这个问题，在用手中的条板拼一拼，表示理由。 条板表示什么呢？黄色的表示……红色的呢……在同桌两人的信封中老师也准备了 该怎么列式呢？我们怎么才能把算式的含义表示出来呢？用这两个条板表示算式的意思？学生摆完后。我们还可以稍稍变化一下，现在我把这两块轻轻的分开，你觉得可以怎么表示他们的和呢？ 你说？括线，我们可以请一个圈，圈起来！这张图 能表示这个式子的含义吗？ 在揭示各部分名称中要更加自然，重新梳理语言 4 我探究 10 个 一 1 个 十 是 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分