任务驱动式教学在高中历史课堂中的实践与策略研究--2023-2024学年基础教育教学研究项目高中历史中期报告

附件8 基础教育教学研究项目 中 期 报 告 课题编号 jcjykt2023255 课题名称任务驱动式教学在高中历史课堂中的实践与策略研究 学科分类 高中历史 主 持 人 所在单位 填表日期 2024年1月 新乡市教育局 制 1、 中期检查活动简况 检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片，第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。 检查时间： 地点： 课题组全体成员参与中期报告 主持人： 老师做中期报告的论述 专家组成员评议课题内容 2、 中期报告要点 研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划、可预期成果等，不少于5000字。（可加页） 《任务驱动式教学在高中历史课堂中的实践与策略研究 》课题于2023年9月通过立项申请，被确定为基础教育教学研究课题之一，并顺利完成开题报告。课题组成员按照课题研究的步骤和计划，有序开展研究工作，取得了阶段性成果，现将中期研究进展情况整理汇报如下： 一、研究工作主要进展 1.启动阶段（2023年4月——2023年5月）。成立课题组，学习理论知识，开展研讨交流。结合教学实际，确定研究课题，明确分工，参加市教研室组织的培训活动。论证课题设计，邀请教科研专家对课题可行性进行评估，结合指导意见，完成并提交立项申请。 2.开题阶段（2023年6月——2023年9月）。研习课题相关文献，学习课程标准，召开组员会议，交流教学困惑，分享教学经验，确定研究目标、内容、重点、难点等，探究研究方法，明确课题创新点，在日常教学中进行实践、完善，写成开题报告，确定下阶段研究计划； 3.中期阶段（2023年9月——2024年1月）。定期召开专题研讨会，交流课题实践效果。成员以“任务驱动”为教学策略进行公开课示范展示，检验课题实践效果。进行问卷调查和抽样分析，了解学生学习现状。制作学科特色作业，拓展任务驱动途径等。邀请专家对中期报告进行评议，完善并提交中期报告。 二、阶段性成果 （一）分散研读、集中交流课程标准和课题研究成果，积极参加培训活动。 为提升课题组成员理论素养，领悟高考命题立意，课题组研读并交流学习了《考试大纲》、《考试说明》、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》等指导性文件，明晰备考思路。利用公众号、知网等线上资源下载学习了黄牧航老师的《任务驱动式教学与中学历史核心素养的培养》，余雅卿老师的《中学历史课堂中运用历史驱动教学法培养家国情怀的实例研究》等相关论文，更坚信了课题的研究价值。课题组成员积极参加教研室和学校组织的外出培训活动，明晰了研究思路。 （二）课题立足实践，打磨教学设计，以公开示范课形式展示课题成果。 课题研究的最终目的是提升教师教学能力，指导日常教学实践。课题组多次组织示范课展示活动，并积极参加县、市举行的优质课选拔。老师参与县优质课评选，所作《秦统一多民族封建国家的建立》一课，以地图创设情景驱动、以学术观点分歧为引，激发、引导学生独立思考，切实突破重难点，得到评委老师肯定，荣获县级一等奖。老师参与市级优质课评选，所作《中国古代户籍制度与社会治理》一课，充分利用教材提供的史料，结合学情设计探究任务，由浅入深，层层推进，学生充分参与，很好完成了教学目标，得到评委老师和听课师生的一致赞许。 （三）设计并分析调查问卷，调研学情，归因历史学习障碍。 课题组经过充分的论证，选取了和课题内容相关的典型问题，由苏建华老师制成调查问卷。根据统计结果进行数据分析后发现，学生期待的以学生为主体的探究式学习和教师主导课堂现实存在很大落差，不利于核心素养的培养。任务驱动教学注重激发学生参与课堂的积极性，培养学生学习历史的自主性，对解决历史课堂普遍存在的问题具有现实意义。同时，数据分析结果也将指导课题下阶段研究。 （四）拓展任务情境，创设具有历史学科特色假期作业，培养历史意识。 传统假期作业以老师分发试卷等形式进行，对学生自制力提出要求，往往因学生懒散，因教师疏于检查而效果欠佳。为此，课题组成员开拓思维，发掘具有历史学科特色的假期作业，受到学生欢迎，反馈良好。以去年暑假为例，要求学生完成身边人物的传记书写。学生需要选择一位身边40岁以上的人物，然后对他（她）进行采访，接着列一个简单的年谱，最后为主人公写一篇传记。培养学生历史意识和