口语交际：走进他们的童年岁月 语文园地一（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

感受童年的差异 ——“口语交际”“语文园地” 教学设计 教学目标 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 4.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 5.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。 6.能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。 7.朗读、背诵古诗《游子吟》。 教学重点 1.认真倾听,交流时边听边记录。 2.根据整理的记录有条理地表达。 3.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。 教学难点 能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能仿写句子。 课时安排 2课时 前置性学习内容 了解身边大人们有趣的童年故事。 第一课时 情境与任务 板块一 口语交际 活动一:跟着绘本了解祖辈的童年 1.每个人都有自己的童年。童年是什么?对于我们来说,童年是一座乐园,让我们自由自在地玩耍。那么,爸爸妈妈、爷爷奶奶的童年又是什么样的呢? 2.阅读绘本《妈妈的妈妈小时候》。 3.小组交流:读完绘本,你有什么样的感受? 4.温暖的灯光下,听外婆讲她小时候的故事——村口放映的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事,向我们诉说着那些遥远的童年味道。让我们一起走进大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事吧! 活动二:我为采访做准备 1.确定采访对象。想一想,可以了解谁的童年? 点拨:祖父母、外祖父母、父母、邻居等。 2.设计问题清单。以小组为单位,成员共同设计问题清单。 问题清单一(从不同方面提问) 您还记得小时候学过的哪几篇课文? 您做过的最勇敢的事情是什么? 您课后最喜欢玩什么游戏? …… 问题清单二(围绕一个话题提出多个问题) 您小时候玩过哪些玩具? 您最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它? 这个玩具是怎么玩的呢? …… 3.采访要求:有礼貌;认真倾听;记录要点。 4.阅读采访小贴士。 采访小贴士 (1)采访前,要了解话题,并思考可以怎样向长辈提问。 (2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频,需准备好相关设备。 (3)开场白:“ ,您好!非常感谢您接受我们的采访,今天我们想聊一聊您的童年……” (4)采访过程中,注意倾听,及时记录信息要点,以便整理。 (5)结束语:“非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访,我们对您的童年有了深入的了解。谢谢您,再见!” 活动三:嘉宾有约面对面 1.采访内容:小组成员共同采访长辈,走进他们的童年。 2.采访要求:做好一次采访,需要小组成员团结合作,提问、记录需分工明确。(小组成员:2人提问,2人记录,1人为活动总监) 3.阅读“采访评量表”。 分工 评量要素 自己评价 组员评价 采访者 说好开场白和结束语 有礼貌,语速适当,声音清晰 能认真倾听对方发言,并及时进行提炼 记录人 认真倾听双方发言,关注双方的言行 善于捕捉话语中的关键信息,能及时记录 总监 倾听每个人的发言,观察每个人的言行 对采访者和记录员给予评价,提出建议 所有人 采访礼仪到位,站姿自然大方,眼神平和有力,尊重采访者,不插嘴 说明:优秀的用“ ”表示,良好的用“ ”表示,合格的用“√”表示。 4.根据问题清单,进行采访活动。 (1)每个小组打开设计好的问题清单。 (2)采访被邀请的长辈嘉宾。 (3)记录并整理。 活动四:童年故事展示会,体验别样童年 1.童年故事讲解员:讲一讲他们的童年故事。 以小组为单位,在同学面前讲讲所采访到的长辈们的童年故事。 点拨:交流了解到的情况,述说自己的采访感受。 2.童年故事小演员:演一演他们的童年故事。 小组成员可以采用小品或其他形式进行展示。 3.童年故事评论员:评一评他们的童年故事。 小组成员当一回小小评论员,评一评长辈们的童年故事。 第二课时 学习内容与目标 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点。 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 情境与任务 板块二 交流平台 活动一:回顾课文说方法 1.回顾本单元课文,说说是怎样体会课文思想感情的。 2.小组交流、总结方法。 预设1:读《祖父的园子》时,从描写园中各种花草树木的句子中,能体会到“我”对园子的爱。 预设2:《梅花魂》中外祖父谈梅花精神的句子,让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。 预设3:《月是故乡明》中作者对比了在不同地方看到的月亮,让我感受到了作者对故乡的深深眷恋。 活动二:梳理方法有技巧 1.默读“交流平台”,勾画出体会课文思想感情的方法。 2.全班交流,共同梳理方法。 预设: (1)从直接抒发情感的语句中体会。 (2)关注蕴含在人、事、景、物描