3.4 建筑标准化与模数协调（教案）-《建筑识图与构造》同步精品课堂（高教版 第三版）

《建筑识图与构造》教案 课 题 单元3 建筑构造概述 3.4 建筑标准化与模数协调 课 型 课 时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑识图与构造（第三版）》，既是 “十四五”职业教育国家规划教材，又是立体化新形态教材，配有动画、三维模型等多种数字化资源，通过手机扫描书上与教学内容对应的二维码，可随时随地获取学习资源，享受立体化阅读体验。在第二版的基础上依据最新的国家标准、规范和平法制图规则编写修订而成，既可作为职业院校建筑类专业教材，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书。教材一共12章，主要内容包括：制图基本知识、投影图、建筑构造概述、基础与地下室、墙体、楼地层、门与窗、楼梯与电梯、屋顶、 装配式混凝土建筑简介、建筑工程图。知识涵盖面宽，既注意基础知识的阐述，又注重实际能力的培养；内容实用，图文并茂，浅显易学，充分体现职业教育特色，满足中等职业教育教学需要。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生了解建筑标准化的内容；熟悉标准构件与标准配件，标准设计，建筑模数的规定及定位轴线的作用；并能够正确地对定位轴线进行编号和注写。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：我国国家标准对建筑模数的规定，定位轴线的作用及编号、注写方法。 难点：定位轴线的编号及注写方法。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题导入 1.提问： 如何实现建筑制品、建筑构配件及其组合的工业化大规模生产，使不同材料、不同形式和不同制造方法的建筑构配件、组合件符合模数并具有较大的通用性和互换性，以加快设计速度，提高施工质量和效率？ 2.引出本节知识：建筑标准化与模数协调 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、建筑标准化 建筑标准化一般包括以下两项内容：一是建筑设计方面的有关条例，如建筑法规、建筑设计规范、建筑标准、定额与技术经济指标等；二是建筑的标准设计，即根据上述各项设计标准，设计通用的构件、配件、单元和房屋。 1. 标准构件与标准配件 标准构件是房屋的受力构件，如楼板、梁、楼梯等；标准配件是房屋的非受力构件，如门窗、装修做法等。标准构件与标准配件一般由国家或地方设计部门进行编制，供设计人员使用，同时也为加工生产单位提供依据。标准构件一般用“G”来表示；标准配件一般用“J”来表示。 2. 标准设计 标准设计包括整个房屋的设计和单元的设计两部分。由国家或地方编制房屋或单元的设计图，供建设单位选用。整个房屋的设计图，经地基勘探设计后即可据以建造房屋。单元标准设计一般指平面图的一个组成部分，应用时一般进行拼接，形成一个完整的建筑组合体。标准设计在大量性建造的房屋中应用比较普遍，如住宅、中小学等。 二、建筑模数协调 为了使建筑制品、建筑构配件及其组合实现工业化大规模生产，使不同材料、不同形式和不同制造方法的建筑构配件、组合件符合模数并具有较大的通用性和互换性，以加快设计速度，提高施工质量和效率，建筑物及其各部分的尺寸必须统一协调。1973 年我国颁布了《建筑统一模数制》(GBJ 2 73) 。现在使用的标准是《建筑模数协调标准》(GB/T 50002—2013) 。 1.基本模数 基本模数是建筑模数协调标准的基本尺寸单位，基本模数的数值为 100 mm， 用 M 表示，即lM= 100 mm。整个建筑物和建筑物的一部分以及建筑部件的模数化尺寸，应是基本模数的倍数。 2.扩大模数 扩大模数是基本模数的整倍数。其基数应为 2M、3M、6M 、9M、12M 等。 3.分模数 分模数是基本模数的分数值。为了满足细小尺寸的需要，分模数按 M/10(10 mm)、M/5(20 mm)、M/2(50mm)取用。 4.