2.5 组合体的投影图（教案）-《建筑识图与构造》同步精品课堂（高教版 第三版）

《建筑识图与构造》教案 课 题 单元2 投影图 2.5 组合体的投影图 课 型 课 时 1 授课班级 授课时间 45 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑识图与构造（第三版）》，既是 “十四五”职业教育国家规划教材，又是立体化新形态教材，配有动画、三维模型等多种数字化资源，通过手机扫描书上与教学内容对应的二维码，可随时随地获取学习资源，享受立体化阅读体验。在第二版的基础上依据最新的国家标准、规范和平法制图规则编写修订而成，既可作为职业院校建筑类专业教材，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书。教材一共12章，主要内容包括：制图基本知识、投影图、建筑构造概述、基础与地下室、墙体、楼地层、门与窗、楼梯与电梯、屋顶、 装配式混凝土建筑简介、建筑工程图。知识涵盖面宽，既注意基础知识的阐述，又注重实际能力的培养；内容实用，图文并茂，浅显易学，充分体现职业教育特色，满足中等职业教育教学需要。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生了解形体的组合方式，熟练掌握组合体投影的画法，能够正确识读组合体投影图。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：组合体投影的画法和组合体投影图的识图。 难点：组合体投影的画法。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题导入 1.提问： 为什么要研究组合体？ 建筑物或其他工程形体都是由简单的基本形体所组成。 高层建筑通常由长方体、圆柱体、球体等组合而成。（展示图片） 2.引出本节知识：绘图工具、仪器和用品 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、组合体的类型 由两个或两个以上的基本形体组合而成的形体叫做组合体。 形体的组合方式有三种： (1) 叠加型 可以看作是由若干个几何体堆砌或拼合而成的。 (2) 切割型 可以看作是由一个几何体切除了某些部分而成的。 (3) 混合型 可以看作是由上述叠加型和切割型混合而成的。 二、组合体投影的画法 作组合体的投影图时，首先要分析形体是由哪些基本形体组合而成的，它们与投影面之间的关系如何，它们之间的相对位置如何，然后根据它们的组合过程进行作图。另外还要注意组合体在三投影面体系中所放的位置： (1) 一般应使形体中复杂而且反映形体特征的面平行于V面。 (2) 使作出的投影图虚线少，图形清楚。 例2-15作出图2-50所示组合体的投影图。 分析：该组合体由四个基本形体叠加而成，最下部分为四棱柱1,在它的上面依次为四棱台2、四棱柱3、四棱柱4。 作图过程如图2-51所示。 例2-16作出图2-52所示组合体的投影图。 分析：该组合体是由一圆柱体挖去一个同轴同高的小圆柱体（称为中空圆管），再在其上端切去一段半圆管而成的。 作图过程如图2-53所示。 例2-17作出图2-54所示组合体的投影图。 分析：该组合体是一个混合型组合体。它是由三个部分叠加构成的，每一部分又有切割。如形体l是挖去四个小圆孔的平板，形体2是挖去两个小圆孔的竖板，形体3是切去一角的竖板。 作图过程如图2-55所示。 将组合体分解为若干基本形体是一种分析作图过程。实际上，组合体是一个整体，故作图时还要具体分析各基本形体互相叠合时相邻表面间是否有分界线。如图2-55b中形体l 与形体2的前表面平齐，V面投影就不应画分界线。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 三、组合体投影