2.1 投影的基本知识（教案）-《建筑识图与构造》同步精品课堂（高教版 第三版）

《建筑识图与构造》教案 课 题 单元2 投影图 2.1 投影的基本知识 课 型 课 时 1 授课班级 授课时间 45 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑识图与构造（第三版）》，既是 “十四五”职业教育国家规划教材，又是立体化新形态教材，配有动画、三维模型等多种数字化资源，通过手机扫描书上与教学内容对应的二维码，可随时随地获取学习资源，享受立体化阅读体验。在第二版的基础上依据最新的国家标准、规范和平法制图规则编写修订而成，既可作为职业院校建筑类专业教材，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书。教材一共12章，主要内容包括：制图基本知识、投影图、建筑构造概述、基础与地下室、墙体、楼地层、门与窗、楼梯与电梯、屋顶、 装配式混凝土建筑简介、建筑工程图。知识涵盖面宽，既注意基础知识的阐述，又注重实际能力的培养；内容实用，图文并茂，浅显易学，充分体现职业教育特色，满足中等职业教育教学需要。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生了解投影的概念，熟悉投影法的分类，掌握中心投影法和平行投影法的特点及适用范围，点、线、面的正投影特性。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：中心投影法和平行投影法的特点及适用范围，点、线、面的正投影特性。 难点：中心投影法和平行投影法的特点，点、线、面的正投影特性。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题导入 1.提问： 人们生活在三维空间里，一切物体都有长、宽、高三个方向的尺度，如何在一张只有长度和宽度的图纸上准确、全面地反映物体的形状和大小呢？ 2.引出本节知识：投影 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、投影的概念 在日常生活中人们经常碰见这样的现象：物体在光线照射下在地面或墙面等处产生影子，如图2-1所示。 假设光线能穿透物体，则物体的内外各部分的棱线都能在影子里反映出来，如图2-2所示，这样影子可同时反映物体外部或内部的形状。 在此基础上经过科学的总结、抽象，产生了投影原理和投影作图的基本规则和方法。 发自投射中心且通过被表示物体上各点的直线称投射线。投射线通过物体，向选定的面投射，并在该面上得到图形的方法称投影法。上述图形称投影，得到投影的面称投影面。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 二、投影的分类 投影法可分为中心投影法和平行投影法两类。 1. 中心投影法 投射线交于一点的投影方法，称为中心投影法，如图2-2所示。投射线通过投射中心并通过形体上的各顶点与投影面形成交点，将这些交点连接起来就得到了形体的中心投影。显然，用这种投影法作出的投影图，其大小与原物体不相等，不能正确地度量出物体的尺寸大小，中心投影法一般在绘制透视图时使用。 2. 平行投影法 投射线相互平行的投影方法，称为平行投影法。平行投影法又分为正投影法和斜投影法两种。投射线相互平行且垂直于投影面时，称为正投影法，如图2-3所示。 用正投影法画出的物体投影图，称为正投影。用正投影法画出的物体，形状虽然直观性较差，但其投影图能反映物体的真实形状和大小，度量性好，作图方便，是工程绘图中采用的一种主要图示方法。 另一种平行投影法是斜投影法，即投射线相互平行，但倾斜于投影面，这种投影法一般在作轴测投影图时应用。 正投影图是工程中应用最广泛的投影图，因此主要学习正投影图，后面常将正投影图简称