19 小英雄雨来（节选）第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《小英雄雨来（节选）》第二课时教学设计 一、教学目标 1. 深入理解课文内容，感受雨来的英雄形象，学习他的机智勇敢和爱国主义精神。 2. 学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。 3. 培养学生的阅读能力、理解能力和口语表达能力。 二、教学重难点 重点：深入理解课文内容，感受雨来的英雄形象。 难点：学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。 三、教学准备 多媒体课件、相关图片或视频资料、学生收集的抗日战争时期的小英雄故事。 四、教学过程 （一）复习导入，激发兴趣 1. 教师回顾上节课的学习内容，提问学生：“上节课我们学习了什么？雨来给你们留下了哪些印象？” 2. 学生自由发言，教师适时点拨引导。 学生A：雨来很勇敢，他不怕敌人。 学生B：雨来很聪明，他能够巧妙地逃脱敌人的魔掌。 教师：没错，雨来确实是一位机智勇敢的小英雄。那么，这节课我们将继续深入学习这篇课文，进一步感受雨来的英雄形象。同时，我们还要学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。大家有信心完成这些任务吗？ （学生齐声回答：“有！”） 3. 教师揭示本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。 （二）细读课文，深入感受 1. 教师引导学生分段细读课文，重点关注课文中描写雨来英雄事迹的语句和段落。 2. 学生交流自己找到的语句和段落，并说说自己的感受。教师适时点拨引导，通过朗读、想象等方式深入感受雨来的英雄形象。 教师：请同学们分段细读课文，找出描写雨来英雄事迹的语句和段落，并说说你的感受。 （学生分段细读课文并交流） 学生C：我找到了“雨来没有接他的糖，也没有回答他。旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。”这段话写出了雨来面对敌人的威胁毫不畏惧。 教师：很好！请同学们想象一下，如果你在场，看到这一幕，你会有什么感受？ 学生D：我会感到很紧张，担心雨来会受伤。但是我也会感到很敬佩，因为雨来面对敌人的威胁毫不畏惧。 教师：这种紧张而敬佩的感受正是作者想要传达给我们的。请同学们通过朗读来感受这种氛围。 （学生朗读体会） 3. 教师出示相关图片或视频资料，帮助学生更加直观地感受雨来的英雄事迹。 （三）拓展延伸，学习写法 1. 教师引导学生思考：作者是通过哪些具体事例来表现雨来的英雄形象的？这种写法有什么好处？ 2. 学生交流自己的思考结果，教师总结并强调通过具体事例表现人物特点的写作方法。 学生E：作者是通过雨来面对敌人的威胁毫不畏惧、巧妙地逃脱敌人的魔掌等具体事例来表现他的英雄形象的。这种写法可以使人物特点更加鲜明、生动。 教师：确实如此！通过具体事例来表现人物特点可以使读者更加深入地了解人物的性格和品质。希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。现在，请大家阅读我发给你们的描写其他英雄人物的片段或文章，进一步感受这种写法的魅力。 （学生阅读相关片段或文章） 3. 教师出示其他描写英雄人物的片段或文章，让学生进一步感受这种写法的魅力。 4.文中有三处特别迷人的环境描写，在文中起什么作用呢？请同学们用“ ”画出来。 (1)交流：环境描写有什么作用？ (2)汇报交流成果： 环境描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的逃生埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！ (3)指导朗读：女生读第一部分中的环境描写，男生读第五部分中的环境描写，第六部分的环境描写大家一起读。 (4)小结：环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。 （四）课堂小结与作业布置 1.教师总结：同学们，通过这节课的学习，我们深入感受了雨来的英雄形象，并学习了通过具体事例表现人物特点的写作方法。希望大家在今后的学习和生活中能够多观察、多思考、多表达，不断提高自己的阅读理解能力和口语表达能力。 2.课后作业：请同学们写一篇短文，描写一个你心中的英雄人物，注意运用通过具体事例表现人物特点的写作方法。同时，收集更多关于抗日战争时期的小英雄故事，下节课与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$