2.2 十几减8 （教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.2十几减8 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在具体情境中，探索十几减8的退位减法，能正确计算十几减8，体会算法的多样性，并能解决相关的简单实际问题。 2.学习内容分析：十几减8设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。教科书借助“买风车”的情景，帮助学生学习十几减8的计算。 3.学科核心素养分析：观察、比较的过程中，培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力及学生主动探索的精神。体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 二、教学重难点 1.重点：初步理解十几减8的计算方法，并能探究多种计算方法。 2.难点：能够运用“想加算减”和“破十法” 计算十几减8，探索多种方法进行计算。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑。 （2）填一填。 3.导入新课 师：游园会上真热闹，上节课我们发现了买气球中的数学问题，今天让我们继续逛游园，找找卖风车中的数学问题。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过谈话引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题 课件出示： 师：观察风车图，说一说你看到了什么?发现了哪些数学信息? 学生独自观察，然后自由说说：一共有12个风车，小女孩要买8个。 师：根据知道的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生独自思考，然后回答：还剩多少个风车? 让学生说说获取的数学信息并提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究计算方法 师：一共有12个风车，小女孩要买8个，还剩多少个风车?应该怎么列式呢？ 学生：算式是12－8。 师：为什么用减法计算？能说说你的想法吗？ 学生：从12个风车中拿走8个，求还剩几个，用减法计算。 师：怎样计算12－8呢？用自己喜欢的方法算算。 学生独自计算，师巡回指导，并帮助学困生摆一摆。 师：你是用什么方法计算12－8的？谁来说说。 学生：我用圆片代替气球，先摆12个圆片，先从10个里拿走8个，还剩2个，与2个合起来是4个。 根据学生的回答，课件出示： 师：你能用算式表示出这一过程吗？ 引导学生得出：把12分成10和2，10－8=2，2+2=4，所以12－8=4。 师指出：这一过程还可以这样表示： 师：还可以怎么计算？ 学生：因为 8+4=12，所以12－8=4。 …… 通过交流，让学生明确列式的理由，帮助学生进一步理解减法的意义。 让学生采用多种方法计算12－9，体验到十几减9计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，培养学生的动手能力和创新意识。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.圈一圈，算一算。 2.小猫钓鱼。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.填一填，说说你发现了什么？ 拓展题 4.小朋友排队，小明排在第8，小华排在第15，小明和小华之间有几个人? 作业设计 必做题： 1.看图列式。 2.猴哥哥和猴弟弟一起摘桃子，一共摘了16个桃子。猴弟弟摘了8个，猴哥哥摘了多少个? 选做题： 1.把13个苹果放进2个盘子里，其中一个盘子里放8个，另一个盘子放多少个? 2.为了保护学生的视力，学校更换了一批新的桌椅。有17人需要换新桌椅，已经到了8套桌椅，还差几套桌椅？ 12－8还能解决哪些生活中的问题？找一找。 板书设计 十几减8 因为 8+4=12，所以12－8=4。 学科网（北京）股份有限公司 $$