十几减7、6 （教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.3十几减7、6 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在具体的情境中，运用已有的经验和知识，探索十几减7、6的减法的计算方法，并能解决相关的简单实际问题。 2.学习内容分析：十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分的交流机会，肯定合理的计算方法，学生已经倾向于用“想加算减法”计算，已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。 3.学科核心素养分析：经历从实际情景里提出问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法，培养迁移类推的能力和运算能力。 二、教学重难点 1.重点：掌握十几减7、6的口算方法，能正确地进行十几减7、6的计算。 2.难点：能够运用“想加算减”和“破十法” 计算十几减7、6，探索多种方法进行计算。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）摘桃子。 （2）看图写出两道加法算式和两道减法算式。 3.导入新课 师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是谁？ 课件出示： 远看水里一朵花，近看凸眼有尾巴。色彩绚丽人人爱，缸里常玩过家家。（打一动物） 学生独自猜一猜：是金鱼。 师：前两节课我们发现了买气球和卖风车中的数学问题，今天让我们一起去看看金鱼中的数学问题。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过谈话引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题 课件出示： 师：图中小朋友在干什么？ 学生：他们在看金鱼。 师：请大家认真观察上图，说说你发现了哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说：有13条金鱼，黑的有7条，红的有6条。 师：选择其中的2条信息，请你提出一个减法问题？ 学生独自思考，然后集体反馈。 学生1：有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条? 学生2：有13条金鱼，红的有6条，黑的有多少条? 让学生说说获取的数学信息并提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究计算方法 师：有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条?要解决这个问题，应该怎么列式？并说说你的想法。 学生：从13条金鱼中，去掉黑色的7条，剩下的就是红色的，所以算式是13－7。 师：原来已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法。那么怎样计算13－7呢？你能用破十法算算。 学生独自计算，师巡回指导。 师：谁来说说你是怎么计算的？ 学生：把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7=6。 师：那么你能用刚才的计算方法，你能算算黑的有多少条吗？ 课件出示：有13条金鱼，红的有6条，黑的有多少条? 学生独自完成，师巡视指导。 师：要解决这个问题，应该怎么列式？ 学生：从13条金鱼中，去掉红色的6条，剩下的就是黑色的，所以算式是13－6。 师：你是怎么计算的？ 学生：把13分成10和3，10－6=4，3+4=7，所以13－6=7。 …… 师：除了用破十法，大家还可以用什么方法计算这两道算式的结果？ 学生：可以利用想加算减法的方法计算。因为6+7=13，所以13－7=6，3－6=7。 师：我们在计算十几减7，十几减6时，仍可以采用我们学过的想加算减法和破十法进行口算。 让学生沿用已有的口算方法，即破十法计算十几减7和十几减6，不仅构建了新知与旧知间的联系，还让学生获得成功的体验，提高学生学习的积极性。 让学生采用想加算减的计算方法，渗透减法各部分之间的关系，不仅巩固了计算方法，还感受到知识之间的相互联系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.填一填。 2.跷跷板。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.算一算，你发现什么规律了？ 拓展题 4.一共有14个小动物排成一队做游戏，小狗后面有多少只小动物？ 作业设计 必做题： 1.填一填。 2.看图解答。 选做题： 1.想一想，填一填。 2.计算13-7，把下面意思相同的算法和图连起来。 课后和家人玩