整百、整千数加减法（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《整百、整千数加减法》教学设计 【教材分析】： 本课内容是人教版数学二年级下册整百、整千数的加减法。学生已经学习了100以内和20以内的加减法口算，对本课学习打下了坚实的基础。在本课学习中，引导学生把整百、整千数加减法转化为“几个千加减几个千”，“几个百加减几个百”，“几个十加减几个十”，从而运用100以内加减法的计算方法计算即可。 【学情分析】： 在此之前，学生已经学习了100以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。 【教学目标】： 1、 掌握整百、整千数加减法的口算方法，并能正确地口算。 2、 经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3、 在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 【重点难点】： 1、掌握整百、整千数加减法的计算方法，并能正确地口算。 2、理解整百、整千数加减法的算理。 【预设过程】： 1、 复习引入 （1）口答 5个百组成的数字是（ ）。 7个千4个百组成的数字是（ ）。 16个10组成的数字是（ ）。 3200里面有（ ）个百。 （2）今天来学习整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数加减法） 二、自主尝试，探究算法 看计数器列算式 教师出示计数器，学生看计数器列算式 1+2＝ 3 3-2＝1 10+20＝ 30 30-20＝10 100+200＝300 300-200＝100 1000＋2000＝3000 3000-2000＝3000 小组合作探究。 通过对比这些算式，你们发现了哪些共同点，又有什么不同点 生1：左边的一组加法，实际上算的都是1+2=3。 生2：右边的一组减法也是，实际上算的都是3-2=1。 生3：左边的一组加法，虽然每个算式都是算的1+2=3，但是每个算式里面的1,2,3表示的意思不同。 生4：第一个算式1表示1个一，第二个算式1表示1个十，第三个算式1表示1个百，第四个算式1表示1个千 师：所以，1000+2000=3000，表示的是、、、、 生：1个千+2个千=3个千（师板书） 师：所以右边的3000-2000=1000表示的意思是、、、 生：3个千-2个千=1个千（师板书） 生总结：相同点是都算的是1+2和3-2，不同点是计数单位不同。 师：现在我们知道了整百整千的加减法的规则了，来试试下面这道题吧，80+50，130-50 生：8个十加5个十是13个十，就是130。 生：13个十减5个十是8个十，就是80。 生：还可以用相加算减法，想加法：50＋（ ）＝130 三、实际运用，深化算法 课本93页做一做 【板书设计】： 整百、整千数加减法 1000 + 2000 = 3000 3000 - 2000 = 1000 1个千 + 2个千 = 3个千 3个千 - 2个千 = 1个千 80 + 50 = 130 130 - 50 = 80 8个10 + 5个10 = 13个10 13个10 - 5个10=8个10 《整百、整千数加减法》教学反思 这节课我没有按照书上给出的例题来引入，而是通过拨计数器的方式，让同学们列算式，通过对比几个算式的相同与不同之处，让同学们发现整百整千加减法的算法，最后归纳总结出算理。 但是在实际教学最中，出现了种种问题，有许多要改进的地方： 1、 应该着重强调每次都是用1颗珠子+2颗珠子=3颗珠子，这是最大的相同点，没有指出来。 学生对整百整千的加减法，就是直观的认为数字后面的0不看，然后再去计算加减法，算出结果后再加上这些0就可以了，这里我应该举出一个例子，譬如3200+3000这种例子，让同学们发现如果简单的把数字后面的0去掉，肯定会出问题的，所以还是要找到两个数相同的计数单位，找到它是几个百或者几个千，再去进行加减计算，这样更能让学生接受。 学科网（北京）股份有限公司 $$