3.3元素教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3《元素》教学设计 章节名称 第三单元 物质构成的奥秘 课题2《元素》(第一课时) 学时 1学时 2022年版义务教育化学课程标准要求 一、化学核心素养要求: 1.形成物质是由元素组成的化学观念。 2.形成从宏观、微观相结合的视角探究物质的科学思维。学会运用比较、分类、分析、归纳等科学方法。 3.具备与他人分工协作、沟通交流、分析解决问题的能力。 4.发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,敢于提出并坚持自己的见解,勇于修正错误观点的科学精神。 二、内容要求: 1.初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。 2.让学生形成物质是由元素组成的化学观念,知道质子数相同的一类原子属于元素。 学业要求: 了解元素的概念,能识记并正确书写常见元素的名称和符号。 内容与学情分析 内容分析 本节课内容是人民教育出版社出版的九年级化学上册教材第三单元课题3《元素》的部分,本课题内容可以分为三个部分:元素、元素符号、元素周期表。 第一部分让学生在了解分子、原子、原子结构内容的基础上从微观粒子角度进一步分析得出元素的概念,这样将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。加深元素的概念。 第二部分介绍了元素是国际通用的化学用语,是学习化学的基本工具。要求能识记并正确书写常见元素的名称和符号,同时明确元素符号所表示的意义。 第三部分简单介绍了元素周期表,主要目的是让学生初步认识和利用元素周期表这个工具,能从元素周期表中查找元素符号、质子数、相对原子质量等信息并能进一步分析各元素的分布特点和元素中文名称分类的规律。 本节课(第一课时)主要包含前两部分内容-元素、元素的分布、元素符号。以下内容安排在(第二课时):化学变化中元素种类不变;元素周期表简介。 教学重点 元素概念的形成,元素符号的书写和意义 教学难点 正确理解元素概念和元素符号的含义 学情分析 学生已具备一定的生活经验,且目前为止学生已学习了物质的微观构成,有了一定的知识基础,所以可以让学生从一些物质的微观结构图和化学表达式找出相同的一类原子,初步做出元素是“同一类原子总称”的假设,再结合原子的结构分析不同碳原子和氢原子的质子数、中子数;同一原子和它对应离子所含质子数、电子数等信息,让学生自主归纳出元素的概念。关于元素符号部分,在平时教学中对元素符号也有一定的渗透,但学生还没有系统的认识。 本节内容学生可能遇到的问题:不能理解元素的概念,只是死记硬背其概念;在实际应用中容易跟原子混淆,分不清宏观角度与微观角度;对于元素符号记不牢,书写不规范等问题。 教学目标 1.了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。 2.了解元素的分布,逐步记住并学会正确书写常见元素的名称和符号,能说出元素符号的基本含义。 3. 通过运用比较、分析、讨论、归纳等方法让学生感受科学探究的过程,激发学生对物质世界的好奇心。 4.形成世界是物质的,物质是由元素组成的认识观;发展善于合作、勤于思考、勇于探究的科学精神。 学生课前需要做的准备工作 复习本单元学过的部分 ,预习教材内容,完成学案上的课前预习。 教学策略 观察、类比、分析、小组协作学习、归纳总结等方法贯穿教学过程。 课程资源 教材、教学参考书、互联网资源 教学环节 教师活动 学生活动设计 设计意图 导入新课 【展示】常见的几个英文单词 【提问】对于我们熟悉的英文单词,你们知道组成这些单词的基本元素是什么吗?26个英文单词组成了数以万计的单词 。 【学生回答】26个英文字母 以生活中简单的例子为例,跟元素进行类比,这样学生接受起来容易些。 递进 【提问】当今世界上存在上亿种物质,而组成他们的元素却只有100多种,元素是组成物质的基本成分,那什么是化学元素呢? 学生思考、产生好奇心 环节一 探究元素概念 【展示】大量水分子微观示意图 【提问】从分子原子的角度看,水是由什么构成的? 【猜想】我们可以把大量水分子中的氢原子统称为氢元素,水中的氧原子统称为氧元素。 【展示】氧分子、二氧化碳分子、水分子的微观示意图,它们当中都含有的原子是? 【提问】根据你的理解,什么是元素呢?如何定义同一类原子呢?(可结合原子结构思考) 【小组探究1】任务1: 1.阅读学案上探究1的部分,分析表格1中一类原子的数据,填写相关内容。分析所写容,对元素定义进行修正。 2.继续分析表格2,修正概念 【归纳总结】最终我们可以得出什么结论? 举例:质子数为1的原子的总称-氢元素 质子数为8的原子的总称-氧元素 【提问】氧元素和氢元素本质区别是什么?所以元素的种类由什么决定的? 【思考回答】 水是由大量水分子构成的。 【作出猜想】元素是一类原子的统称 【进一步的猜想】 元素是质子数、中子数、核外电子数都相同的一类原子 【小组探究1】分析探