1.1多种多样的区域课件2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

必修一 选必一 自然地理 认识自然地理 “地对人”的影响 必修二 人文地理 环境及其组成、空间分布规律 “地对人”的影响 必修一 区域地理 将“地对人”和“人对地”的分析放在区域上，结合“区域协调发展”将人地协调观用于实践 ——高中地理选择性必修二 第一章—— 区域与区域发展 ——第一节—— 多 种 多 样 的 区域 区域是地理学的主要研究对象之一。区域内要素的相互作用，形成区域的整体性；区域之间存在差异，导致区域的关联性。实现区域的可持续发展，需要因地制宜，既要谋求区域的整体发展，也要关注区域之间的关联。 区域 区域特性 因地 制宜 区域发展 第一章 区域与区域发展 在本章，我们要重点探讨以下问题： 1.什么是区域？ 2.为何要把地球表面划分为不同类型和不同尺度的区域? 3.不同的区域有何差异? 4.区域要素的组成对区域的整体性有何影响? 5.区域之间的关联性如何体现? 6.因地制宜为何要考虑区域的整体性和关联性? 7.从哪些方面对不同区域发展异同进行比较? 第一节 多种多样的区域 第一章 区域与区域发展 结合实例，说明区域的含义； 结合实例，说明区域的不同类型； 结合实例理解区域的不同空间尺度。 结合实例，说明区域的含义及类型。 课标要求 学习目标 普通高中 地理课程标准 （2017年版2020年修订） 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社 以上表述中出现了哪些类型的区域？ 为什么平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区？ 【思考题】 广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。 一.不同类型的区域 1、区域的含义： 区域是由人在地球表面怎样划定的？ 按照一定的目的和标准 区域是由人在哪划定的？ 区域是由谁划定的？ 区域的本质是什么？ 人 地球表面 空间单元 人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 2、划定区域的目的： 地域差异 3、划定区域的基础： 认识世界和改造世界 什么是区域？ 8 区域有何特征？ 材料一:行政区划是行政区域划分的简称，是国家为了进行分级管理而实行的区域划分。全国分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 根据材料一，结合教材，思考问题:行政区划有什么特点?这反映了区域的什么特征?各行政区之间的边界如何? 特征1：区域具有一定范围、形状和边界 边界明确 是不是所有区域的边界都是明确的？ 9 中国干湿区分别示意图 材料二:人类社会的发展离不开水源，而一个地区水资源的多少往往由该地的“干湿状况”决定。一个区域的干湿状况与当地的降水量和蒸发量都有关系。如果降水量大于蒸发量，则气候湿润，多为湿润地区:如果蒸发量大于降水量，则气候干旱，多为干旱地区。 根据材料二，结合教材，思考问题:我国干湿区的划分依据是什么?干湿区之间的边界如何?总结该类区域的特点。 边界模糊，具有过渡性 10 边界明确的区域 行政区 经济带 河流流域 11 边界具有过渡性的区域 气候区 语言区 自然带 秦岭—淮河线是我国南方地区和北方地区的分界线，也是温带季风气候与亚热带季风气候的分界线，800毫米等降水量线，温带落叶阔叶林带与亚热带常绿阔叶林带的分界线…… 那么站在淮河两岸，你能感受到两岸的自然景观和人类活动有明显不同吗？ 案 例 阅读教材P6阅读窗 ②：有的边界是明确的，有的边界具有过渡性。 既然划分区域的基础是地域差异，那么说明不同区域之间是存在差异的，那么区域内部呢？ 秦岭 地图上绘制的区域界线，在现实中则是或宽或窄的渐变地带，体现相邻区域间的过渡性。 ② 有的区域边界明确，有的边界具有过渡性。 秦岭东西绵延 400～500千米，南北宽达100～150千米，水平和垂直方向的地域分异显著，是我国重要的地理分界线。 有专家认为，把我国暖温带和亚热带的分界线确定在秦岭南坡800米等高线更精确更科学。 你是否赞同？ 赞同。 理由∶南坡 800米等高线以下是常绿阔叶林，说明是亚热带 ;800米以上 为落叶阔叶林，说明是暖温带 。 不赞同。 理由∶温度带的界线有一定的过渡性（模糊性）;水平方向的暖温带与亚热带以秦岭为界。 （可变性） 特征2： 有的区域边界是明确的 有的边界具有过渡性特征 （如行政区划、流域等） （如自然带、气候区、植被分布区）。 读图,各干湿区域之间及其内部各有什么特征? 特征3：区域内部特定性质相对一致（整体性）区域之间有差异（差异性） 材料四 东北平原位于大、小兴安岭和长白地之间，北起嫩江中游南至辽东湾，面积达35万平方公里，是中国最大的平原