3古诗三首 教学设计 2023-2024学年统编版语文六年级下册

感诗中民俗风情 ——课文《古诗三首》　教学设计 3　古诗三首 教学目标 1.能有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2．能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 3．能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受到诗中体现的传统文化内涵。 教学重点 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学难点 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受到诗中体现的传统文化内涵。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1．朗读课文，自学生字。 2．搜集关于寒食节、七夕节、中秋节等节日风俗的资料。 第一课时 学习内容与目标 1．有感情地朗读并背诵《寒食》《十五夜望月》。 2．借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 3．了解相关中华传统节日的文化内涵。 情境与任务 活动一：节日风俗我知道 我国有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，我们就跟随诗人韩翃一起走进春天的长安城，去看看那寒食节的景象吧！ 1．小组交流： (1)交流课前收集的诗人韩翃的相关资料以及寒食节的风俗。 (2)交流课前收集的诗人王建的相关资料以及中秋节的风俗。 (3)联系自己的生活，说一说你对寒食节的认识和过中秋节的体验。 (4)小结：了解了诗人及诗文的背景知识，我们就能走进诗人的心境，随着诗人的笔触，带着无限的遐想，感受他们的浓浓思绪。 活动二：跟着诗人过寒食节 一、借助注释，理解诗意。 古代的诗词，由于历史久远，一些字词的意思发生了一些变化，因此，在读古诗词的时候，借助注释可以帮助我们更好地理解诗歌内容。请大家读一读，结合注释，说一说诗歌的意思。 点拨：借助注释交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。 二、整体感知，想象画面，把握诗歌特点。 1．自主朗读这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢？ 预设：春城飞花图、走马传烛图、轻烟袅袅图等。 2．自主交流：这些画面中都出现了哪些景物呢？ 预设：春城飞花图：洛阳城满街的柳树、柳絮纷飞、皇宫的御柳、东风。 走马传烛图：汉宫、蜡烛、轻烟、五侯之家等。 3．自主交流：你觉得这些画面中，哪一个画面最美？ 预设：“春城飞花图”是作者精心为我们营造的画面，画面中的景物在诗人笔下被描绘得栩栩如生，诗人写景非常传神，因此，我觉得这个画面最美。 三、借助背景资料，理清诗歌的主要内容。 1．了解背景资料和历史典故，帮助理解诗歌的主要内容。 资料：诗人韩翃是唐代“大历十才子”之一，诗歌有盛唐遗韵。据《西京杂记》记载，在汉代，寒食这天虽然禁火，但是皇帝却赏赐给侯门贵族蜡烛，特许照明，以示恩宠。唐承汉制，因袭旧制，也在寒食传烛示恩。唐大历年间，政治腐败，宦官当道。诗人韩翃在这里以古喻今，以诗讽谏。 2．自主交流：读了上面的背景资料，你有了什么新的理解？ 点拨：本诗的重点是在借寒食传蜡烛表达诗人的讽谏之意。 四、抓住关键字“御”，体会诗歌是如何抒发感情的。 1．自主交流：既然诗人想表达的关键内容是对“御赐传烛”的看法，那为什么还要在诗的前两句写景呢？诗人又是怎样把它们关联起来的呢？ 预设：“寒食东风御柳斜”的“御”字，将洛阳城的柳絮与宫内的柳絮关联在一起，同时也很自然地引出了下面要写的“御赐传烛”。 2．有感情地朗读诗歌，体会一下诗人是如何来表达他的情感的。 预设：借景抒情。前面所描绘的春日风光，是为表达自己对寒食节“御赐传烛”的看法的。写景是为下面抒发感情作铺垫的。 五、总结方法，迁移运用。 “一切景语皆情语。”这首诗歌的特点是写景非常传神。诗人写景的目的是引出下文所要抨击的事情，为表达自己的看法作铺垫。因此，我们在阅读诗歌时，不仅要阅读相关的注释，更要关注到诗歌创作的背景和相关用典的含义。做到知人论世，这样才能真正读懂诗歌的内容，分清诗歌表达的主要含义。 活动三：跟着诗人过中秋 刚刚我们看到了诗人韩翃眼中寒食节时长安城的景象。现在，让我们跟随诗人王建一起回到那个月圆人圆的中秋之夜，感受别样的情思。 1．结合注释说说词语的意思。 预设：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的样子。 2．小组交流：“尽”采用换词法来理解，可以换成什么？ 预设：可以换成“全、都”。 3．小组交流：尝试说说这首诗的大意。 预设：月光照射在庭院的地上，洒下一片银白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。今夜明月当空，人们都在抬头仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ 活动四：感受“望”之画面美 1．小组交流，整体感知：借助学习单感悟诗情。 预设： 描写的景物 庭院、地、树、鹊鸦、露珠、桂花、明月 我想象到的画面 一副寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图 我感受到的情感 表达了诗人对友人