4 三月桃花水 教学设计 2023-2024学年统编版语文四年级下册

感受乡村春天的气息 ——4《三月桃花水》　教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 2.发挥想象，运用多种修辞手法写一处景物。 教学重点 通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。 教学难点 学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。 课时安排 1课时 前置性学习内容 1．搜集乡村春天的图片。 2．查找资料，了解什么是桃花水。 情境与任务 同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的乡村田野，来欣赏三月清净明洁的春水吧！ 活动一：赏花激趣，走进江南小镇 1．交流自己搜集的有关桃花水的来历和图片。 2．揭题质疑，作家刘湛秋看到这样的春景，也写下了一篇美文《三月桃花水》，我们在阳春三月也来到了刘湛秋的家乡，让我们用镜头记录下带来春天气息的三月桃花水。 活动二：自由读课文，感知桃花水 1．带着问题，自由读课文，完成学习单。 学习单 (1)文中的字词，我觉得在读音上需提醒大家注意的是：________。我不太理解的词语是：________。 (2)“桃花水”是什么？在文中画出相关语句。 2．交流学习单。 (1)了解多音字“和”的读音。 预设： 和 点拨：读“hè”时，表示“声音相应”，如，和诗、唱和。读“huó”时，表示“在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起”，如，和面、和泥。读“huò”时，表示“粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌”，也作量词，如，和药、洗两和。读“hú”时，指“打麻将或斗纸牌用语，表示获胜”。其他情况一般读“hé”，如，和气、和解。 (2)结合语境理解词语“绮丽”的意思。 (3)运用抓关键语句的方法，从文本中找到桃花水是什么。 预设①：课文提示。在课文中，作者把春水叫作桃花水。 预设②：课文第2自然段。 小结：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。 活动三：品读课文，感受桃花水带来的春天的气息 1．再读课文，梳理结构，完成学习单。 学习单 (1)从课文中找出与第1自然段两个问句相对应的段落。 (2)你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美与喜爱之情？ 2．小组交流学习单。 预设：①第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。 ②结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。 3．小组合作学习第3～6自然段。 (1)讨论：三月的桃花水带来了春天的气息，你看到了什么？听到了什么？ 预设：①声音：忽大忽小的水声、和麦苗谈心的低语声、碰着石块的叮当声…… ②美景：燕子、白云、垂柳、姑娘…… ③印象：桃花水声动听悠扬，富有变化，桃花水清澈如镜，春天美景如画…… 点拨：汇报时按照声音和美景进行分类。 (2)找出关键语句，体会表达的情感。 ①啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 预设：课文最后一自然段是文章的总结句，“叫人多沉醉”表明作者沉浸在美丽的三月桃花水中，直接抒发了对桃花水的喜爱和赞美之情。 ②三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。 预设：这两句话句式相同，也是相应部分的总起句，都运用了比喻的修辞手法，从听到的声音和看到的画面两方面对桃花水进行了描写，突出了桃花水声音动听、水面清澈的特点，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 活动四：记录三月桃花水的美好 1．背诵课文，摘抄描写桃花水的优美诗句。 2．拍下三月桃花水给小镇带来的美好景象，配上文字，准备向电视台投稿。 板书设计 教学反思 在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学生在读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。 在教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自读自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，激起了学生对桃花水的赞美之情。学生出于自己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱之情，达到了事半功倍的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$