第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册第三单元 《写人要抓住特点》主题写作课 【教学内容】 教材：统编本语文七年级上册 拓展阅读：丛书《王几何》 【课标分析】 1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 【教材分析】 《写人要抓住特点》是统编教材七年级上册第三单元写作教学的内容，本单元的课文安排与之相关的是《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，这些篇目的学习能够帮助学生了解人物描写的基本方法。 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。 【学情分析】 七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺乏对人物、生活细致的观察，如何运用动作、心理、神态、心理等进行细节刻画，表现人物特点还有待提高。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 【学习目标】 1.通过为人物“画”肖像，欣赏名家作品，学会抓住人物特点的方法。 2.通过片段练习，运用多种人物描写方法，刻画丰满立体的人物形象。 【评价任务】 针对目标1：选择熟悉的人物，根据提示给人物“画”肖像；阅读主题学习丛书《王几何》，研读典型语段，找出突出人物特点的方法，为“肖像画”着色。 针对目标2：添加言行，让人物“活”起来。结合所学方法，运用所学技巧，完成片段写作。 【教学过程】 一、情境导入 最近咱们学校收到了一封特殊的“寻人启事”，有位同学把一名受伤的老奶奶送到医院，老奶奶想找到他表示感谢，她是这样描述的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。同学们，你觉得能找到这个同学吗？ 预设：不能 出示文字，猜人物：黑脸短毛，长喙大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。 一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。手中使件蹊跷物，九齿钉耙个个惊。 预设：猪八戒 【设计意图】让学生明白什么是人物的特点，即与众不同的地方。只有抓住人物的特点，才能增加辨识度，让人物“立”起来。 二、小试牛刀 任务：选择一个熟悉的人，为他“画”幅肖像。 活动: 请你参照下面的表格，聚焦人物最突出的特点，完成人物肖像的绘制 项目 参考角度 写作内容 你要写谁？ 同学，朋友，老师，家人…… 你能用一个词来概括他的外在特点吗？ 高，矮，胖，瘦，漂亮…… 你准备从哪几个方面来突出他的这个特点？ 五官，身材，衣着…… 你准备用哪些方法来突出他的这个特点？ 比喻，对比，夸张…… 预设：1、学生在描绘肖像时会存在的问题——顺序杂乱。 2、针对学生问题给出指导建议——讲究顺序。 【设计意图】让学生在写作中思考，在实践中发现问题。写作展示的目的不在展示，而在于抛砖引玉，找出问题，方便教师能够基于学情进行针对性的指导。 三、例文引路 过渡语：“人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个性，所以现在我们向经典借一双“慧眼”，看看大家们是如何抓住特点塑造人物的。 （一）绘其形 任务一：阅读主题学习丛书《王几何》，勾画描写“王几何”外貌特征的句子，思考作者是如何进行描写的。 （屏显） 片段一：须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。 片段二：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ 预设： 作者用“头方耳大”“矮胖结实”“中年人”寥寥几个词，就对王老师的外貌进行了大致勾勒，然后抓住他“笑”的特征，用比喻夸张等手法极尽渲染，让人印象深刻。 （屏显） 他外表丑陋——有着丑到极点的相貌：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身