11～20各数的认识（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

11~20各数的认识教学设计 【教学目标】： 1.认识11-20各数，能正确说出11-20各数的组成，知道这些数是由1个十和几个一组成。 2.经历数的组成、数序，感受数的大小关系。 3.体会“十进制”与位值制，会读取计数器上的数。 【重点难点】： 认识十位和个位，会看图写11-20各数。 体会位值制的意义。 【预设过程】： 一、课堂导入 1.出示图片（一堆凌乱摆放的小棒），让学生猜这里有多少根？ 2.出示图片2，学生可以直接说出11根。 二、知识新授 （一）认识11~20各数 1.通过比较图1图2可知，10根小棒捆成1捆，看起来更方便。 2.用小棒表示11 在黑板上1根1根的出示小棒，10个1根小棒就可以把它捆成1捆；得出【10个一是1个十】。 3.思考：11里面只有1个十吗？ 【11是由1个十和1个一组成】【写作11】【读作十一】 12是怎么组成的？ ...... 20是怎么组成的？应该怎么摆？ （每遇到10个就捆成1个十） 4.像这样的“十”和“一”就是计数单位。 5.回顾数序，1根1根的减少，再来读数。 （二）认识位值制 1.用珠子表示11 出示两颗大小、颜色不一样的珠子 （此时1颗大的表示1个十，1颗小的表示1个一；那12怎么表示？） 出示两颗大小一样、颜色不一样的珠子 （此时1颗橙色表示1个十，1颗蓝色表示1个一；那13怎么表示？） 出示两颗大小、颜色完全一样的珠子 （此时1颗左边的表示1个十，1颗右边的表示1个一；那么14怎么表示？） 2.发现用这样的珠子表示14时，容易和5发生混淆，那可以怎么办呢？ 3.学生提出可以通过拉开位置，或者竖着摞珠子；由此引出计数器和数位。 4.拨动计数器 用两颗珠子表示11，思考：两颗珠子的位置在哪？如果都在个位或者都在十位可以吗？ 三、练习巩固 1.用4颗珠子可以怎么表示数，出示图片，让学生在希沃上进行操作 2.完成书本上做一做的第1题 四、课堂小结 【板书设计】： 11~20各数的认识 “满十进一” 10个一 是 1个十 计数单位 ...... 1个十 1个一 2个十 写作： 11 20 读作： 十一 二十 教学反思 执教者 授课班级 X2302 执教时间 12月7日 反 思 内 容 本节课在磨课过程中发现，学生对于怎么用两颗一模一样珠子表示11，可以用其中1颗珠子表示1个十这一点，前期在磨课环节，学生不能直接顺利的想到这一点。所以在课件上做了一个改动，把原来的一捆和1根缩小，然后在原位置出现两颗珠子，有这样的图片暗示在里面，学生很顺利地想到了这一点。 但是本次公开课，由于课件图片突然丢失，导致课程的完整度受到了一定的影响，板书在书写过程中，由于位置选取不当，导致学生对于读作和写作记忆不够深刻，学生在练习过程中出现了混乱。 学科网（北京）股份有限公司 $$