2.1 除法的初步认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

2.1 除法的初步认识 【教学目标】 知识与技能：（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。 过程与方法：通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。 情感、态度和价值观：培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。 【教学重难点】 教学重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 教学难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 师：通过刚才的课前准备，老师发现第一、二小组的同学表现非常棒，老师要把手里的几块棒棒糖（6块），奖励给他们。请仔细观察老师的分法（一组4块，二组2块），你同意吗？生回答。孩子们，这就是前面我们学习了平均分，那什么叫做平均分？每份分得同样多，就叫平均分。在数学王国里，平均分可以用一种新的方法来计算，那就是除法。关于除法，你想知道什么？（生回答）那在什么情况下用除法，除法算式又该怎样读写呢？带着同学们这么多的疑问，这节课我们就一起学习这些知识，对除法进行初步的认识。（师板书课题，生齐读） 2． 操作实践，探究新知 1、 教学例4：把一个数平均分成几份，求每份是多少？ 师：（出示熊猫图片）今天是熊猫贝贝的生日，它给它的小伙伴们准备了一些竹笋，（课件出示）请同学们来数一数一共有多少个竹笋？贝贝想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？现在请大家用12个圆片代替12个竹笋，自己动手摆一摆、分一分吧？（生摆，师巡视指导） 师：谁愿意到前面来摆给大家看？其他同学请认真观察他是怎样摆的。（生边摆边说）谁还有不同的摆法？谁还想再来试一试？预设1：一个一个地摆，每个盘子放3个。预设2：先两个两个地摆，再把剩下的一个一个地摆，每盘放3个。预设3：三个三个地摆，每个盘子放3个。师：刚才同学们想出了3种不同的分法，我们可以一个一个地分，也可以两个两个地分或者三个三个地分。但不论怎样分，每个盘子里都放3个。把12根竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个，（出示）也就是把12平均分成4份，求一份是多少。刚才我们是用平均分的方法得到一份是几个的，像这样的问题我们可以用除法来计算。要想用除法计算，就要先来认识一个新朋友。 师：它就是除号，（出示除号）那你能用自己的语言描述 一下除号的特征吗？生：上边一个点、中间一条横、下边一个点。 师：（鼓励）观察的真仔细。请同学们拿出小手，跟老师一起写一写除号吧。写除号时先写中间一条短横线，再在上下各点一个点，这就是除号。那除号到底有什么作用呢？请仔细观察。师：谁来说一说，除号有什么作用？生：表示平均分。 师：那把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，该怎么列算式呢？生：回答。12÷4=3（师板书） 师：为什么这样写呢？12表示什么？把12写在除号的前面。4表示什么？平均分成了几份。把4写在除号的后面。3表示什么？分得的结果每份是3。这个算式的结果是3。 师：那谁愿意试着读一下这个除法算式？生读：12除以4等于3。（多名同学读）师总结：在这里÷读作除以，这个算式读作：12除以4等于3。（齐读两边） 师追问：那你知道12÷4=3这个算式表示什么意思吗？生：把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。（多名同学回答）师：板书（把12平均分成4份，每份是3）边贴纸条边说。（齐读） 师：刚才我们知道把12平均分成4份，每份是3，该怎样读写算式了。那现在老师把它变一变，请仔细观察它有哪些变化？生：竹笋的数量不变，还是12个，盘子的数量变了，是2个。 师：如果把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？动脑想一想。生：每盘放6个。师：那到底是不是6个呢？我们来验证一下吧（演示） 师问：那每个盘子放了几个？生：每盘放6个。 师：把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？这道题，用什么方法计算？生：用除法计算。师问：这道题用除法计算。谁能列出除法算式呢？（指名回答）生：12÷2=6（师板书，生齐读） 师：这个算式中12、2、6、12÷2=6各表示什么意思？生：12÷2=6 表示：把12个竹笋平均分成2份，每份是6。 师小结：同学们真棒！下面，老师想考考 大家， 敢不敢接受 老师的 挑战 ？请看大屏幕（课件练习） 2、 教学例5：求一个数里面有几个几师：（同学们真了不起）看到同学们精彩 的表现，熊猫贝贝很高 兴，又多拿来一些竹笋，现在有20个竹笋了，这次贝贝想自己分一分，请仔细观察，看贝贝是怎样分的？（出示） 生：熊猫贝贝是四个四个分的（也就是每盘放4个）师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？生：20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？ 师