条形统计图（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

教学设计 【执教时间】：2023年10月10日 【授课班级】：X2001 【教学目标】： 1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，并学会使用数据进行决策，体会条形统计图的意义。 2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。 3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。 【重点难点】： 教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。 教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。 【预设过程】： 情境串说明 本节课以“雷超会”为主题，创设情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。 1.情境导入，回顾旧知 雷超会项目现场调查——各有各自喜欢项目，怎么办——举手表决、统计——提前收集学生情况（前期录制视频）呈现信息表——看得出参与什么项目的人最多吗（杂乱怎么办）——学生自己想办法怎样可以清晰的表示出数据（统计表、象形统计图等等）——作品评析，你喜欢哪一种？ 2.新授 ①条形统计图。说原因（象形统计图和统计表）——有没有办法做到既有数又有形？-条形统计图——完善统计图由象形到条形（横轴、纵轴、标题等） 会说话的统计图，从图中你看到了什么？ 参加什么项目的人最多或最少、比较多少等等 ②规范画图，巩固练习。统计了隔壁班的数据，你能用条形统计图表示吗？（作品评析，规范画图步骤） ③由“以一代一”到“以一代多”。根据人数准备运动会器材，统计了四年级整个年级的情况。出示统计表，学生自主填涂，引发冲突（数据大了画不下），怎么办？展示统计图（几何画板），找解决办法（引出“以一代多”）。你想一格表示多少？ 从中你看到了哪些信息。 一、谈话导入，创设情境 1、师:同学们，我们先来看一些图片（运动会的照片），这是什么场景呀？（雷小锋超级运动会）对，现在秋高气爽，天气晴朗，正是举行运动会的好时候，我们学校从明天开始开启今年的秋季运动会，你们高兴吗？ 2、师:更高兴的是呀，为了让大多数同学能参加运动会，今年，学校将在每个年级都设置了一些集体项目。你们看，四年级的小集体项目有：乒乓接龙、定向越野、不倒森林、十人九足、拔河。为了更好的开展下一次的运动会，学校想要知道哪个项目最受欢迎？你最喜欢哪个呢？ 3、师:大家喜欢的都不一样，我们到底哪个项目最受欢迎？怎么办？（我们可以举手投票，也可以写票） 【设计意图】通过创设情景，提出问题：到底哪个项目更受欢迎昵呢？引发学生产生调查的需求，真正做到了统计来源于生活，在这里用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生解决问题意识，激发学生求知的欲望。 二、探究方法 （一）针对问题，收集数据 前期在咱们班对每个人最喜欢的项目进行了信息收集（播放视频）结果如图所示（每个人的情况汇总表） （二）整理数据，学习方法 1、师：现在你能一眼看出知道哪个项目最受喜爱了吗？ 2、生：看不出来，太杂乱了 3、师：请同学们想办法，怎样可以清晰的表示出数据呢？请你们和同桌组成一小组，进行小组合作，可以写一写、画一画。你们准备怎样合作？ 统计表、象形统计图——作品评析，展示学生作品（除了统计表你还有其他办法将数据清晰地表示出来吗，若学生未生成教师就直接出示） 4、师：你喜欢哪一种？ 5、生：统计表用“数”表示，直接看到数的多少（数据直观） 6、我们一定需要知道每个数据具体是多少吗？只要得出哪种最多就可以了，这个时候你会用哪种图？。象形统计图用“形”表示，形象直观，作比较的时候用象形统计图（便于比较）。 7、各有各的理由，那有没有办法做到既有数又有形？有没有好的建议？（给象形统计图加上数据。） 8、完善统计图由象形到条形（横轴、纵轴、标题等） 生：给象形统计图添上数据。 师:添哪里？我们一般习惯性的将数据标在左边，借用一根线，这根线称之为“纵轴”。你会怎么标呢，上台试试。（“1”开始标合适吗？“0”开始标为什么呢？） 师：为了更精确每个数字之间的长度一样，我们可以借助这样的横线来辅助我们，再加上这样的竖线更加精确，直观。纵轴在这副统计图钟表示什么？横着的这条轴，叫做横轴，横轴表示什么？再加上标题——这就是今天要学习的条形统计图。所以，这种条形统计图结合了前两种方法的优点，能形象、直观的看出数据的多少，便于比较。 （三）分析决策，解决问题 1、师：你会看条形统计图吗？图中的这一格表示什么意思？从图中你还看到了哪些信息？（参加什么项目的人最多或最少、比较多少等等） 师：你们看到了图中的最值，还对两个数据进行了比较。这是一个会说话的统计图。根据我们统计的数据，现在你会跟学校总结出我们四年级喜欢的集体项目是xx吗？ 师：都同意吗？还有没有不同的想法。 生：这只能代表我们班的想法，