第10课《绿》（第二课时）（教学课件）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第二课时 10. 绿 四年级语文下册统编版 1 学习任务一 结合背景 感悟诗歌感情 2 诗不是在描写一个具体的意象, 但诗人唤起了我们的联想,我们的 眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山 林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的 天空,绿色的心情,绿色的希望…… 以虚写实 体会情感 绿是春天的象征,绿是希望的象征； 绿是生命的象征。 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。 朗读感悟 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿 集中 起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 喜爱 赞美 诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋, 绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望…… 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 朗读感悟 诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 朗读感悟 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 风中的杨柳是绿的 雨中的荷叶是绿的； 水中倒映的山是绿的； 阳光下的森林是绿的。 这绿的丰富便道出了人生的丰富,生命的丰富,生活的丰富,感情的丰富…… “所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……” 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。 学习任务二 对比阅读 感悟诗歌特点 9 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——宗璞 《西湖漫记》 对比阅读 预设1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。 预设2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。 对比阅读 诗文 相似之处 不同之处 艾青 《绿》 诗歌——语言有节奏，表达独特，带给人更多的想象。 《绿》以虚写实，更多的是体现了诗人的独特感受。 宗璞 《西湖漫笔》 散文——语言很美，带给人美好的感受。 《西湖漫笔》描绘的景象，比较写实。 都写出了绿色的丰富和范围的广，带给人美好的感受，都体现了对“绿”的喜爱、赞美之情。 艾青的绿是一首诗，读起来很优美。有节奏感，还能让我们有想象的空间。 01 艾青写的没有一个具体的景，却能给读者留下想象空间。这就是诗歌的魅力。 02 宗璞的写成了一段话，抓住了具体的景物去写它的美。让我们有身临其境的感受。 03 对比阅读 那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！ ——朱自清《绿》 小结: 巧妙的比喻，充分的对比，美好的联想，运用多种方式鲜活地写出了这处经典之绿。 学习任务三 反复朗读 感悟语言的奇特 15 朗读诗歌方法 关注分行 关注标点 诗歌特点 体会奇特想象 示例① 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… 预设：各种绿色的景物跟着动了起来，显示出勃勃生机。 示例② 峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 预设：“绿”，动词，表示石头缝里都被绿色覆盖了。 对 比 不 同 《繁星》 三首小诗组成 格式不一 有韵脚 悦耳动听 富有节奏 《绿》 五小节 空行 有规律的排比 朗