第10课《绿》（第二课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂（统编版）

课 题 10.绿 统编版 四年级下册 第三单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。 2.受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 3.能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。 学习 重难点 1.联系时代背景,体会含有比喻、拟人的句子的含义,理解诗歌表达的赞美春天、赞美生命的思想感情。 2.运用“阅读链接”,体会不同的人(含作家)对“绿”的不同感受。 学情分析 四年级的学生虽然对诗歌有了一些接触，但也只是以单篇课文的形式学习，没有系统的学习和深入了解和感受过诗歌的能力。根据学生富有的好奇心和想象力的特点，引导学生反复朗读，感受诗歌的语言魅力和作者奇特的想象。艾青先生在这首诗歌中,写出了绿的摇曳,绿的美丽,绿的闻风而动,乃至绿的生命，这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。通过学习这首现代诗，希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，来去欣赏这个美丽的世界。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：结合背景，感悟诗歌感情 1.资料补充:. 引导:艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力:作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，代表着国家的希望。 诗不是在描写一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望…… 2. 读句子，悟感情： “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” ①想象：绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情, 绿色的希望…… ②感受：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 “刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。” ③说说想到了哪些景物： 风中的杨柳是绿的，雨中的荷叶是绿的；水中倒映的山是绿的；阳光下的森林是绿的 “所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……” ④诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。 练习朗读，体会“绿”的生机与活力，感受作者对美好事物的热爱与赞美。 学习任务二：对比阅读，感悟诗歌特点 1.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——宗璞《西湖漫记》 2.自由朗读，感知画面。 预设1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。 预设2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。 3.在小组内讨论一下它们的相同与不同，合作完成阅读单。 诗文 相同点 不同点 艾青《绿》 都写出了绿色的丰富和范围的广，带给人美好的感受，都体现了对“绿”的喜爱赞美之情 诗歌——语言有节奏，表达独特，带给人更多的想象。 《绿》以虚写实，更多的是体现了诗人的独特感受。 宗璞《西湖漫记》 散文——语言很美，带给人美好的感受。 《西湖漫笔》描绘的景象，比较写实。 3. 交流阅读感受 （1）艾青的绿是一首诗，读起来很优美。有节奏感，还能让我们有想象的空间。 （2）艾青写的没有一个具体的景，却能给读者留下想象空间。这就是诗歌的魅力。 （3）宗璞的写成了一段话，抓住了具体的景物去写它的美。让我们有身临其境的感受。 5.推荐阅读: 那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不