2《姓氏歌》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课题 识字2《姓氏歌》 课型 新授课 课前分析 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。 本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。 素养目标 文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。 语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。 思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。 审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。 教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 正确朗读课文，背诵课文。 课前准备 1.多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复备 一、活动导入，揭示课题 1.利用课件出示两个卡通人物，以新朋友的身份介绍自己的姓氏。“我姓张，弓长张”，“我姓方，方向的方”。引导学生交流“两个小朋友是用什么样的方式介绍自己的”。 2.以“我们还能用这两种方式介绍哪些姓氏呢”引出课题，板书课题，引读课题。 3.引导学生认读“姓、氏”，并用自己喜欢的方式识记这两个字。 1.认真倾听两个小朋友的介绍，想一想他们的介绍方式，并交流：一个小朋友是用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏的，另一个小朋友是用组词的方法介绍姓氏的。 2.回忆自己知道的姓氏，然后认准课题中的生字，齐读课题。 3.读准“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式识记“姓”，女＋生＝姓；用减一减的方式识记“氏”，纸—纟＝氏。 利用课件演示分解部件的方法介绍姓氏，体现合体字的特点。同时，借助姓氏达到识字的目的。 二、诵读课文，随文识字 1.范读课文。 2.组织学生自由朗读课文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音读准每一个字音。 3.组织学生汇报圈出的姓氏，并利用课件出示这些姓氏，引导学生说说谁的姓名里藏有这个姓氏。 4.组织学生反复认读这些生字。 5.引导学生用“分解部件法”介绍“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏。 6.组织学生做“拼一拼” 的游戏。用打乱的部件拼成生字。 7.指导朗读第一节。 1.认真听老师范读，听准字音。 2.自由朗读课文，圈出姓氏后，仔细读准每一个姓氏的字音，遇到读不准的字音请教同学或老师。 3.大声说出自己找到的姓氏，要读准字音，课件出示后，再读一读这些姓氏，交流同学中谁的名字里有这个姓氏。 4.合作读、小老师领读、指名读生字。 5.交流明确：“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许”等都是用分解部件法识记姓氏的。 6.小组合作，任意抽读2张字卡，看看能拼成哪个生字，然后读一读。 7.在老师的指导下，小组内选一名同学读问句，其他同学来回答，组内轮流问答。 借助拼音引导学生读准这几个姓氏的字音。 组织学生采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。 充分发挥游戏和活动的作用，引导学生拍手朗读，问答朗读，让学生在趣味中体会、了解姓氏，巩固生字。 三、总结方法，巧妙记忆 1.引导学生发现介绍姓氏的方法。 2.引导学生用总结出的方法尝试介绍自己的姓氏。 1.自由说一说自己的识字方法，如，用加一加的方法记住“张、李”两个姓氏。 2.在小组内交流，用不同方法介绍自己的姓氏。如，做问答游戏：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你贵姓？我姓孙，孙悟空的孙。 　 引导学生介绍家人或亲戚朋友的姓氏，如果有的同学介绍姓氏时说得很有趣，教师要予以鼓励。 四、巩固生字，指导书写 1.课件出示要写的字：姓、什、么、双。 2.指名上台当小老师，教大家书写生字，分析字的结构及难写笔画。 3.范写指导，强调书写要领。 4.书写反馈。 1.认读生字，观察生字特点。 2.认真听小老师的分析，并和自己对照，交流注意事项。 3.认真观察教师的范写。 4.集体评议，把没写好的再写几遍。 　　指导重点放在书写“么”字上，注意撇折的折角不能太大。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复