第一单元《数据收集和整理》教材解读（课件）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《数据收集与整理》教材解读 新人教版数学二年级下册第一单元 目录 1 单元教材分析 2 课标解读及核心素养 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 5 教学实施建议 2 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 单元教材分析 “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程，使学生更好地体会到统计的价值。 4 数据 收集 整理 用调查法收集数据，初步了解统计表 例1 例2 用写“正”字的方法记录数据 单元教材分析 教材编排特点 01 02 从解决学生生活中的实际问题入手，体现统计的价值与必要。 较好地渗透了统计中的基本概念—抽样，以及统计图的相关内容。 03 尊重学生的个性发展，既体现了多样化与开放性，又体现了对学生发展的促进。 04 尽量引导学生分析数据，并注意体现问题的现实性。 单元教材分析 课标解读及核心素养 课 标 解 读 《课程标准（2022）》对“统计与概率”领域的知识内容进行了调整，提出在第一学段要“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自已的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。”从整体编排上来说，本套教材第一次安排统计的内容是在一年级下册“分类与统计”单元，重点在于让学生在分类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据，教学的重点还是在于分类，因为它是后面学生学习统计的重要基础。第二次编排则是在本册：教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。 7 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 课标解读及核心素养 2 4 1 3 在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。 通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。 通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念。 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。感受数据收集整理在实际生活中的应用。 单元教学目标及重难点 9 教学重点 教学难点 认识简单的统计表，会用调查法，“正”字的方法收集整理数据。 感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 单元教学目标及重难点 10 例1设置了现实的问题情境，使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值，学习用调查收集数据的方法。 在读懂题意的基础上，自然地作出判断，“选大多数同学最喜欢的颜色”。接着，制订解决问题的方案一调查（统计），包括调查的对象（本班）、调查的方式（举手、投票等）、呈现结果的方式（统计表）。 教材例题解析 从解决问题出发进行教学 最后对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。 引导学生订好调查计划，经历收集数据的过程，注意方法 让学生真正参与进来 11 例2仍从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计，让学生在进一步熟悉调查方法的基础上，重点学习记录数据的方法。 通过聪聪的话提示比较、讨论3种方法，意在突出用“正”字记录数据的优点。 在用统计表整理、呈现数据后，教材通过两个问题进行简单的数据分析，既解决了问题，又使学生体会到：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。 重视记录和整理数据的过程 注意优化记录数据的方式 教材例题解析 教材呈现了3种：写“正”字；画“○”：画“√”。其中后两种方法均为10个一列，比杂乱地记录已经有了一定程度的优化。这样做，既便于学生整理数据，又渗透了统计图的思想。 12 在解决问题的过程中经历统计的完整过程，让学生感受统计的价值 教材提出了诸多贴近学生生活的实际问题，让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程，进而利用数据解决简单的实际问题。教学时，应让学生充分进人情境，从而在体会统计的必要性的基础上，通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。除教材上提供的素材外，教师还可以挖掘本校、本班中的素材，让学生在熟悉的情境或事件中用统计去解决问题，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。 教学实施建议 13 设计合适的问题，让学生体会数据中蕴含的信息 统