第八单元《克和千克》教材解读（课件）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《克与千克》教材解读 新人教版数学二年级下册第八单元 目录 1 单元教材分析 2 课标解读及核心素养 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 5 教学实施建议 2 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 单元教材分析 学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。 4 认识质量单位 克 与 千 克 解决问题 认识克及天平 例1 解决问题 例3 认识千克 例2 单元教材分析 教材编排特点 01 02 借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量单位的已有认知进行编排。 注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克，为估量做好准备。 03 注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。 04 尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换为学生能理解的生活语言。 单元教材分析 课标解读及核心素养 课 标 解 读 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段的“学段目标”中提出：“理解常见前量”“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单地估算”，在“学段内容”中是出：“在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换草”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。” 7 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 课标解读及核心素养 2 4 1 3 在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。  给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。 在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识 单元教学目标及重难点 9 教学重点 教学难点 认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克。  能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。 单元教学目标及重难点 10 4 教材例题解析 主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中明确“表示物品有多重可以用克或千克作单位。” 主题图是对本单元所学知识的总体概述。因此，除了引出质量单位可与千克外，还呈现了得到物品质量的方法：可以通过看包装上的标示来获知；没有外包装的就得用秤来称量。 由于日常生活中通常将“质量”成为“重量”，因此，“质量”这个词对学生而言比较陌生。为避免理解上的困难，教材尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟悉的生活经验入手引出“质量”概念。 11 教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品。教材给出了表示克的符号“g”，让学生了解。建立1克的质量观念，是用克进行测量的基础。 教材借助1个2分硬币的质量，通过让学生动手掂一掂，实际感受1克有多重，也为学生后面进行估计作好准备。 教材借助让学生称1克黄豆的活动，达到两个目的：一是介绍用天平称重的方法；二是通过1克黄豆的数量及掂1克黄豆的活动，锦衣帮助学生建立1克的质量观念。 教材例题解析 引导学生逐步建立1克的质量观念 使学生逐步掌握估量方法，培养估量能力 12 同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。 教材给出了表示千克的符号“kg”，结合具体实物给出了净含量的含义，让学生了解。 通过用学生熟悉的两袋盐，达到两个目的：一是通过掂一掂帮助学生初步建立1千克的质量观念；二是深化学生对克与千克关系的理解。 教材呈现了生活中常用的3种以“千克”作单位的秤，一是体现千克是日常生活中常用的质量单位；二是了解秤的使用方法；三是了解每种称都有它的称量范围；四是通过称量积累学生的基本经验，进一步帮助学生建立1千克的质量观念。 教材例题解析 引导学生逐步建立1千克的质量观念 认秤重在读出物体的质量，培养度量意识 介绍生活中常用的用千克作单位的秤时，应注意把握教学重点，使学生明确秤的称量范围，即知道秤的适用情况；知道如何通过刻度读出物体的轻重。其教学可借鉴二年级上册尺子的教学，通过刻度的认识，使学生体验测量的本质。教学时也应注意要求不要过高，学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。 13 注重联系生活实际教