第7.2课 《唐诗二首·登高》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《登高》教学设计 教学目标： 1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 2.掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。 教学重点： 1. 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 教学难点： 1. 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话创设情境，引入新课 提问：古人为什么登高？有关登高的诗句有哪些？ 孔子曰：“君子登高必赋。” 韩愈：“不平则鸣。” 例如：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 登斯楼也，则有去国怀乡…… 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟 二、知人论世 1.播放杜甫生平的视频，归纳 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 2.积累杜甫诗中的名句 1) 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 2) 会当凌绝顶，一览众山小。 3) 露从今夜白，月是故乡明。 4) 烽火连三月，家书抵万金。 5) 飘飘何所似，天地一沙鸥。 6) 酒债寻常行处有，人生七十古来稀。 7) 好雨知时节，当春乃发生。 8) 正是江南好风景，落花时节又逢君。 9) 此曲只应天上有，人间能得几回闻！ 10) 径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 11) 射人先射马，擒贼先擒王。 12) 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 13) 读书破万卷，下笔如有神。 14) 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 3.展示写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。这是他在五十六岁时写下的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 三、初步感知 1.听名家范读。 2.自由诵读，注意停顿、语调、节奏。 3.初步感知诗歌情感。 提示：凄楚、悲伤、孤独、沉郁 4.教师明确要求，指导朗读 节拍要清晰，体现诗的韵律。语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。 首联 节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。 颔联 要读得气势开阔，有包容宇宙之意。“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字可重读、适当延长、有余韵；“萧萧”“滚滚”要拉长声音， 再现木叶和江水的形象，表现诗人不尽的愁绪哀思。 颈联 是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读 “悲”“常”，描绘长年飘泊之苦；重读“病”“独”，刻 画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。 尾联 含无限凄凉于言外，应读得更加缓慢、沉重， 让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。 四、鉴赏诗歌 （一）鉴赏首联 1. 首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头（找出诗中的意象）？ 明确：风→急 天→高 猿啸→哀 渚→清 沙→白 鸟→飞回 意境：凄凉 情感：孤独无依漂泊痛苦 风急：使人感到非常冷。既有身体的，又有心