3《荷花》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《荷花》教学设计 第一课时 教学目标: 1.正确、流、有感情地朗读课文,能背诵第2-4自然段。 2.会认本课的生字新词。 3.通过品读重点语言,想象、体会荷花的美。 教学重点: 想象荷花的美。 教学过程: 一、 情境导入,激发兴趣 1.师:叶先生说,清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。咦,未见其花,先闻其香。嗯,这座公园的荷花可有名啦。请跟随叶先生,赶紧往荷花池边跑去吧。你们瞧—— 2.(PPT配乐配荷花图) 3. 看着眼前这一池荷花,你想说什么? (有些同学可能会说:“荷花真美!”有些同学可能会说:“这一池荷花美得就像一幅画。”有些同学可能会说:“我想起来上学期学的诗句‘荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。’”还有同学可能会说:“白白的荷花给人高洁的感觉,让人想起周敦颐在《爱莲说》中的句子“予独爱莲之出淤泥而不染”。看到荷花,能联想起相关的诗句,这样的同学真了不起呀!) 4.这一池荷花那么美,难怪叶圣陶先生夸它就像“一大幅活的画”!那么叶圣陶先生又是怎样把它写活的呢?请跟袁老师一起走进课文。 二、整体感知,读准字词 1.首先,请同学们自由朗读课文,注意读好下面的词语(ppt出示),同时想一想:课文的5个自然段分别写了什么内容?完成填空。 2.交流。 3.这几个词语比较难读,你们会读吗?请大家轻声地读一读。 大家发现没?前两个词语是一组,都有儿化音,听老师读:花瓣儿 花骨朵儿 后两个词语是一组,它们有什么共同点呢?对了,两个词的第二个字都要读轻声。跟我一起读:莲蓬 衣裳 4.把这四个难读的词语送进句子当中,你能读好吗?请同学们自己再来感受一下。 (1)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 (2)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。 不容易读,对吧?没关系,只要多练几遍就能读好啦。 刚才我们读的这几句话(加红)在第二自然段,现在请大家把目光聚焦到这个段落。 三、精读二三段,想象荷花美 1.请大家默读第二自然段,待会儿说说: PPT出示: (1)你看到了什么?你脑海中出现了怎样的画面? (2)哪些语句写得优美生动?试着画出来,待会儿交流。 首先,脑海中浮现的画面,我们可以按一定的顺序说一说。其次,哪些句子优美生动呢? 2.相信你们会找到这些句子: (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 A.请大家注意,在这句话中,挨是个多音字,它可以读ai,表示靠近的意思,如挨挨挤挤;也可以读ai,一般表忍受的意思,如忍饥挨饿。我们要根据不同语境选择不同的读音。 B.读了这句,你看到了怎样的画面?这句话优美生动在哪儿呢? 还记得我们一年级学过的古诗《江南》吗?其中有一句是“江南可采莲——莲叶何田田”。知道“田田”的意思吗?它生动地写出了荷叶层层叠叠,非常繁茂的样子,与我们这篇课文中的“挨挨挤挤”有着异曲同工之妙。而“挨挨挤挤”呢,还赋予了荷叶人的生命,让我们仿佛看到许许多多大圆盘似的荷叶像可爱的孩子一样挤在一起,多有动感! 简简单单一句话,形象地写出了荷叶的数量、颜色和形状,作者真不简单呀! C.来,让我们一起读出荷叶的繁茂与灵动,读出它们的绿意与蓬勃。 (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 A.这句哪个词语最生动?是的,聪明的孩子一下就发现了,是“冒”字。“冒”换成“长”字好不好?为什么?(通过比较,我们知道“冒”字更能体现荷花蓬勃生长的样子。) “冒”字也很有动感啊,看看这个小动画。 B.同学们想象一下,一大池的荷花,都像这样冒出来,你会有什么感受? 那么多白荷花在荷叶当中蓬勃生长,长势喜人哪! C.你能读出这种感觉吗?试一试。 (3)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 A.读了这几句,你的脑海中又浮现出怎样的画面?写了荷花到的哪几种姿态?(是的,荷花刚开、全开、将开这三种不同的形态被叶圣陶先生描绘得活灵活现,优美生动。) B.这几句为什么生动呢?你能说说理由吗? 你瞧(依次出示图片),这些白荷花,白色的花瓣儿、嫩黄色的小莲蓬,在碧绿的荷叶衬托下,构成了一幅色彩鲜明、搭配和谐的美丽画面。大自然就是最美的调色板,而作家善于观察,捕捉到了这样的画面,再用他的生花妙笔呈现出这样美丽的画面,真了不起啊! 这几句除了写出色彩美,还有哪些词语尤其优美生动?想一想。嗯,像“饱胀”、“破裂”这些词,虽然用得有点夸张,但它们却传神地写出花骨朵儿即将绽放的画面,呼之欲出,使得本来静止的画面充满生命活力。 C.你能读出荷花的活力吗? 3.归纳:学了这一段,你能不能说说什么语言是优美生动的? (我们看到了,作者放飞想象,用上比喻、拟人、排比等修辞手法描写荷花的姿态,把这一池荷花写活