2.1.1 植物细胞工程的基本技术教学设计-2023-2024学年高二下学期生物人教版选择性必修3

高二 年级 生物 学科 选择性必修二 课时教学设计 课题 植物细胞工程的基本技术 课时 2 主备 李莎 辅备 课型 ☑新授课 □复习课 □习题/试卷讲评课 □实践活动课 一、教学内容分析 （1） 课程标准要求： 1.说明植物组织培养和植物体细胞杂交的原理；以流程简图的形式表示植物组织培养技术和植物体细胞杂交的过程。（科学思维） 2.设计实验，尝试探究植物生长素和细胞分裂素使用比例对植物组织培养的影响（科学探究） （二）核心素养要求：列举植物组织培养、植物体细胞杂交技术在生产实践中的应用，解释植物细胞工程给人们带来的影响。（生命观念） （三）前后知识联系： 学生已经学过(植物细胞的结构 )，本节课的内容就是在此基础上的发展。由于它还与后面的(动物细胞工程)有联系,所以在本学科中的作用是（承上启下 ） 二、学情分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（ 植物组织培养的过程 ），产生这一问题的原因是：（学习经验不足 ），解决的关键办法是（ 并通过设置一些相互衔接的问题，引导学生思考，将课堂交还给学生，让其在老师的指导下，自主地解决实际问题、获取相关知识，同时提高自身的生物学素养）。 三、重点难点分析 1.教学重点是( 细胞的全能性、植物组织培养技术)，解决重点的关键是( 让学生思考 )。 2.教学难点是( 植物组织培养技术)，解决难点的关键是(让学生思考)。 四、教学活动设计 □基于问题解决的设计 □讲授式设计 □自主探究式设计 □合作交流式设计 活动程序一 【深度学习】 课前自学、导学（用时5分钟内） 师生 活动 1、 教师对上次课限时训练讲评。 2、 图文情境导入： 展示无籽西瓜的图片 1、无籽西瓜为什么没有种子？ 无籽西瓜是三倍体，在减数分裂时出现联会紊乱，因此不能形成可与的配子 2、无籽西瓜没有种子，每年都需要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？ 进行无性繁殖，将三倍体植物进行组织培养就会快速获得大量的组培苗 教师活动：无籽西瓜因为没有种子，口感特别好，但是每年都需要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？ 学生回答：植物组织培养。 教师活动：植物组织培养的原理和基本过程是什么呢？咱们今天就一起探究这个问题。 3、 展示学习目标： 4、学生自主梳理本课知识，发现问题： 【设计意图】 活动程序二 【深度学习】即本课学习 教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。 大问题一（请列出具体学习任务简称）：细胞全能性 呈现知识小问题串或情境或知识清单 1.为什么植物的一个胡萝卜组织块就可以培育出完整的植株呢？ 2.为什么胡萝卜形成层细胞在植物体内没有表现出全能性呢？ 3.体细胞具有全能性的根本原因是什么？ 【模仿变通】变式、训练 例题.用高度分化的植物细胞、组织和器官进行组织培养可以形成愈伤组织，下列叙述错误的是（　　） A.该愈伤组织是细胞经过脱分化形成的 B.该愈伤组织的细胞没有全能性 C.该愈伤组织是由排列疏松的薄壁细胞组成的 D.该愈伤组织可以形成具有生根发芽能力的胚状体结构 变式训练.图表示用某二倍体植株进行植物组织培养的过程,下列说法正确的是（　　） A.①→②进行的是减数分裂B.②的分化程度高于① C.③是具有分裂、分化能力的薄壁细胞D.该过程体现了植物细胞的全能性 【师生活动】资料1:1958 年，美国科学家斯图尔德，取胡萝卜韧皮部的一部分细胞，放入植物激素、无机盐等物质的培养液中培养，结果这些细胞旺盛地分裂和生长，形成一个细胞团块，移栽到花盆后，长出了一株新的植物。 教师活动：请同学们回顾细胞全能性相关知识，结合教材 34页相关内容，回答学案上的 3个问题。 学生活动：认真阅读教材 34页最后一段，思考以下问题： 教师活动：组织教学，鼓励学生积极回答，评价学生回答结果，强调注意点。 提问并过渡：要把胡萝卜的一些组织细胞通过培养得到一株完整植株, 应该如何操作呢?---植物组织培养。请同学们阅读 P34实验完成学案上的讨论题。 资料2： 植物细胞一般具有全能性，在一定的激素和营养等条件的诱导下，让已经分化的细胞可以经过脱分化，即失去其特有的结构和功能，转变成未分化的细胞，进而形成不定形的薄壁组织团块，这称为愈伤组织，愈伤组织能重新分化成芽、根等器官，该过程称为再分化，植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键激素。它们的浓度、比例等都会影响植物细胞的发育方向，将愈伤组织接种到含有特定培养基上，就可以诱导其再分化成胚状体，长出芽和根，进而发育成完整的植物 【设计意图】让学生自己阅读培养学生自主学习能力，鼓励学生增强学生的自信心。强调注意点增强学生