2024年中考英语写作（上）分类话题素材(1)

写作课前的基础课，见撒尼的思维语法课。 本册写作训练从以下三个部分来构建学生的写作能力： 1、 中考考纲分类话题素材（包括人际交往、学习方法、传统节日、活动安排、业余生活、自我保护、绿色环保等十几个新课标主题下与青少年生活息息相关的话题） 2、 专项语法、句型梳理（包括非谓语动词的增分添彩、名词性从句、定语从句、状语从句等高分亮点句型运用） 3、 常见写作类型模板及部分作文赏析（包括建议信、申请信、邀请信、演讲稿、活动通知等常见写作模板及部分作文赏析） 关于写作，撒尼说在前 亲爱的同学们好，想必大家都知道一门语言的学习，离不开“听”“说”“读”“写”。实际上，从语言的日常交流来说，“说”就是口头的“输出”。从语言的书面性来说，“写作”也是一种“输出表达”。我们目前课堂的英语写作教学较为匮乏，很多人无从下手。还有人误以为只要“背得多”，就自然会“写”。这种观点是错误的，书面表达也是需要经过“刻意训练”的。写作的背后体现一个人词汇基础的扎实性，用词选词的精准性，语法使用的准确性和丰富性，句子衔接的连贯性，段落衔接的逻辑性等。而目前的普遍现象是，中学生学习和背诵的单词多，但能够拿出来自如调用的词汇少；对语法的学习运用少，还停留在死扣语法选择题的解题技巧层面上，而缺乏必备的句法知识，对句子的基本构成和常见句型不够熟悉、明确，造句时甚至会出现语序混乱、结构不完整等错误。 当然，从考试层面来说，中考写作还是相当简单的，其属于最基础的句段考察阶段。只要在日常多积累，定期进行一些句式梳理和策略指导，写作时就不会素材匮乏，毫无章法。 站在教师的角度说说课堂日常写作教学法 1. 日常词汇积累造句、相同场景运用。 先说词汇学习： 在平日的词汇教学中，有条件最好统一使用一本较好的初中生词汇字典。这不仅可以极大地节约课堂时间，也可以给同学们提供更丰富的例句。特别在解释一词多意时，教师只需引导同学们来探究该词如何由最本质的意思而演变多种其他意思，并尽可能地结合生活实际和联系语境。 如spread（选自人教版九年级unit2）单词表给的汉语释义是“传播”，大家自然联系到的是“传播消息、文化、疾病”等（to spread the news/culture/disease...），学生背诵的搭配也是类似如此。 我认为这种学习方式，在应付中考这种难度不大的考试，从拿分层面来说，也没啥问题。但是学生的学习思维被极大地限制住了，不利于往后的语言能力的培养，同时效率低下，学习词汇始终要老师教。 首先我们要知道，单词表给的意思注解，只代表了在该文章里，翻译出来的意思，是有局限性的。看一下字典的几个解释（初中生可以先用英汉字典，具备一定的语言能力后，看英英解释更好）：可做动词可做名词。做动词①vi/vt.传播（使）蔓延。②伸开，打开。③涂、敷。对比看这三个意思，就会发现spread这个动词的感觉是“把卷或者叠着的东西向四面八方扩大范围，有目的地均匀撒开”。所以不管是“在桌上铺上桌布”，把“双臂展开”，还是“火势蔓延”“山谷向外延伸”，都是这个动作。 我们的护肤品上，会写着“spread the cream evenly...”均匀地涂抹面霜。（结合生活）高中的读后续写里，常会要求进行人物的神态描写。那么“她的脸上绽开了笑容”，这个“绽开、展现出”，不也正是“spread”么，那么“A smile spread across her face”就可信手拈来。（写作应用） 再细看第一点，我会要求学生重点看动词标注的vi/vt。它既是及物，又是不及物，“（使）蔓延”为何这个“使”要打括号？也就是说它既可以表达“人为蔓延...”，也可以表达“自主蔓延”，如果物做主语，这个动作是自己发出，就用被动语态，是人发出的，就用被动语态。所以“一夜之间，消息传遍全城”， “The news was spread across the city overnight.”和“The news spread across the city overnight”都是对的。（应试解题）（具体见撒尼词法、句法课）。 这样学习，看似比直接抄几个搭配“喂给”学生要麻烦，但这只是一开始。一年两年这样积累下来，学生的学习深度和理解能力，以及自主性都会有极大提高。简单的词汇学习基本不用依赖老师。课堂上很多低质、无效的环节，统统可以砍掉。 再说积极应用写作 使用字典，同时还要求同学们养成日常翻字典、查字典和自主学习的好习惯。重点词汇可以造句，尤其注意动词的使用。新学的词汇，引导同学们勤总结多使用（要有一个专门的笔记本）。 在造句时，多用“新词”代替“旧词”，有些词也可以用短语来替换，同义词可总结在一起。比如talk，communication，conversation（交谈）。比如fail to do st