5树和喜鹊（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册语文同步(含课件)(统编版)

教案设计 5　树和喜鹊 教学目标 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、居”等7个字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 课前准备 教师准备：1.课文朗读动漫。 2.教学辅助课件。 学生准备：学唱歌曲《找朋友》。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”；会写“种、招、呼、快”4个字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 教学过程 板块一　谜语激趣，故事导入 1.激趣：上课之前老师先请大家猜个谜语。(课件出示谜面)这是谁？你是怎么猜出来的？ 课件展示 头黑肚白尾巴长， 站在枝头叫喳喳， 因为常来报吉祥， 人们看见都爱它。(打一动物) 学生踊跃猜谜，教师相机揭示谜底(喜鹊)，并用课件出示其图片。 2.导入：这就是喜鹊，多漂亮的鸟啊！今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，和喜鹊有关呢！(板书课题) 3.引导质疑：读了课题，你想知道哪些问题？(课件出示) 预设： (1)喜鹊的家在哪里？ (2)树和喜鹊之间发生了什么故事？ 4.播放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？ 操作指导：这一环节教师要对学生的倾听情况加以评价，培养学生良好的倾听习惯。要结合当地情况介绍喜鹊，出示图片，让学生更直观地认识“喜鹊”这种鸟。 板块二　自读课文，识记生字 活动1　朗读课文，自学生字 1.学生自读课文，教师提出自读要求。 课件展示 (1)独立读：轻声自由读课文，用自己喜欢的符号把生字标记出来，借助拼音读准字音。 (2)合作读：同桌互读，互相纠错，读通课文。认识新偏旁，然后和同桌交流识字方法。 2.展开自学，教师相机指导。(课件出示本课会认生字及结构分类图示) 活动2　汇报交流，检测自学 1.课件出示带拼音的词语及相应图片：这里、只有、鸟窝、种树、邻居、招呼、孤单、快乐、睡觉、都有。 (1)指生领读，教师相机正音。 (2)着重强调：“窝”读wō不要读成wē；引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝，复习穴宝盖。 (鸟窝) ①“邻”是前鼻音，复习双耳旁。 ②“静”是后鼻音；“呼”在“招呼”一词中读轻声。 2.学习AABB式词语，指导学生朗读积累。 3.学习多音字“只、种、乐”。 (1)引导学生通过理解词义的方法来确定字音。 ①“只”表示“唯一，仅有”的意思时读zhǐ，可组词为“只有”；做量词时读zhī，可组词为“一只”。 ②“觉”表示“睡眠”时读jiào，可组词为“睡觉”；表示“(人或动物的器官)对刺激的感受和辨别”“睡醒，醒悟”时读jué，可组词为“觉悟”。 ③“乐”表示“快乐，欢喜，快活”的意思时读lè，比如“欢乐”；当表示“音乐”的意思时读yuè，比如“乐队”。 (2)巩固运用：选择正确的读音填入句子中。 课件展示 jiào　　　　jué 我睡午觉(　　　　)的时候，总觉(　　　　)得有人在走来走去。 zhī　　　　zhǐ 我家养了一只(　　　　)可爱的小花猫，只(　　　　)要我回到家，它就围着我转。 活动3　指导朗读“一”的变调 1.课件出示文中带有“一”的词语，引导学生回顾“一”的变调，并尝试着读一读。 2.课件出示课文第1、5自然段，指名读，检测并巩固“一”的变调。 操作指导：这一环节教师要给学生充分自读课文的时间。对让学生当“小老师”互帮互学生字的具体操作过程，教师要进行指导，可以用示范的方式教会学生如何交流，还要对合作学习的过程进行评价，以培养学生的合作意识，使学生体验到成功的快乐。“一”的变调规则是四声前边读二声，非四声前边读四声，教学中教师可引导学生画出所有带有“一”的词语，然后把词语放在句子中读准确，巩固“一”的变调，让学生根据朗读习惯自然读出就可以。 板块三　读文质疑，整体感知 1.学生用喜欢的方式读课文，提出自己没弄懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解。 操作指导：这一环节让学生提出不懂的问题时，学生由于年纪小往往会纠结于一个字的意思或者一个不理解的词语，教师要以宽容的态度接纳学生的所有问题，不要打击他们质疑的积极性。四人小组的交流内容教师要明确，可以是提问题也可以是读出自己喜欢的句子，教师还要安排好小组内的发言顺序，保证每个学生都有参与的机会，避免交流环节变成优等生的专场。 板块四　指导书写，巩固生字 活动1　观察生字，