1吃水不忘挖井人（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册语文同步(含课件)(统编版)

教案设计 1　吃水不忘挖井人 教学目标 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。 2.正确朗读课文，积累词语。 3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。 教学重点 识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件；准备《我爱北京天安门》的MV；准备毛主席的照片和相关资料。 2.制作生字词卡片。 学生准备：在家长的协助下预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁；会写“吃、叫、主、住”4个字。 2.初步学习根据问题找出明显信息的方法，进而了解课文内容。 教学过程 板块一　激发兴趣，谈话导入 活动1　播放视频，激发兴趣 1.教师播放《我爱北京天安门》的MV，引导学生观察画面，并看一看音乐视频上的“歌词字幕”。 2.引发交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？ 3.课件出示毛主席的照片，组织学生交流自己了解到的或者课前搜集到的关于毛主席的资料、故事。 4.教师点拨：毛主席是中华人民共和国的伟大领袖，1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立。 活动2　解题质疑，导入新课 1.过渡：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课题) 2.齐读课题，引导质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？ 预设： “挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？ 为什么说“吃水不忘挖井人”？ 3.导入：同学们，学习贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，让我们带着这些疑问走进今天的语文课堂。 操作指导：新课伊始，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。教师要引导学生在谈毛主席的事迹时，充分感受毛主席的伟大，再通过老师的介绍来拉近与毛主席之间的距离，为学生理解课文的内容，体会课文表达的情感作好铺垫。 板块二　朗读课文，初学生字 活动1　初读课文，指导朗读 1.课件出示自学提示，引导学生带着问题，展开自主阅读。 课件展示 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，遇到读不准之处，先圈出来，再多读几遍。 (2)边读边画出由生字组成的词语或者陌生的词语，读准这些词语的音。 (3)和小组同伴一起分自然段朗读课文，要求把每一个句子都读通顺。 (4)自己用心地读一读课文，想一想刚才提出的问题，找到答案，并把它们画出来。 2.指生朗读课文，重点指导长句朗读。(课件相机出示句子) (1)“瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝。”引导学生先读词语“瑞金城外”“村子”“沙洲坝”，再连起来读句子。(指名学生读句子，教师相机指导。) (2)“毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。”指导学生画出停顿符号，再根据停顿符号，读好长句子。 (3)齐读这两句话。 活动2　集中交流，整体识字 1.课件出示带有生字的词语，指名认读，相机出示图片，引导学生理解词语意思。并针对容易读错的词语进行练读。 吃水　不忘　挖井　村子　叫门　毛主席　乡亲　战士　上面 2.指名朗读词语，学生跟读。师生共同纠正字音。 3.课件出示生字，指导学生认读生字，小组合作识记生字： (1)组长带领组员识记生字，交流识字方法。 (2)收集整理识字方法，作好记录，准备全班汇报交流。 4.集体交流汇报：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(课件出示：“吃、忘、井、士、主、席”，引导学生细心观察并利用多种方法识字，扩大识字量。) (1)根据偏旁识记“吃”：因为吃要用嘴，所以是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作。)继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。) (2)“忘”和心理活动有关，所以偏旁是心字底。 (3)“井”可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。 (4)课件出示水井的图片和象形字“井”，引导学生找出象形字和实物的相似之处。 “井”是象形字。其形像一口水井，四周是井栏。本义是水井。金文在“井”的中心加了一个点，表示水，后来楷书为了书写方便，把其中的“点”去掉。因为“井”是方方整整的形状，所以现在还说“秩序井然”。有时还成为重叠词，如“井井有条”，就是很有条理的意思。 (5)熟字比较法：士——土、主——王。 (6)请同学们观察“席”字，相机认识偏旁广字旁，再引导学生说一说其他带有这个偏旁的字。(如：座、应、床、店等。) 活动3　生字回文，读好难读的句子 1.齐读课文，针对读不准之处进行练习。 (1)瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。 (2)解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“