第11课《老王》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册

11 老王 素养目标 1.有感情地朗读课文,理清文章脉络,整体把握中心内容,体会文章蕴含的思想情感。 2.学习细节描写对刻画人物的作用,体会以小见大的写作手法,感受平淡朴实的语言风格。 3.感悟作者对普通人的关爱,学会同情、关爱弱者。 第1课时 ◎重点:感知人物特点,体会文章蕴含的思想情感。 知识链接 　　多年过去,岁月的风尘却难掩她的风华,她一如既往地柔韧、清朗、独立。多年前,钱锺书便给了她一个最高的评价:“最贤的妻,最才的女。”现在,她是这个喧嚣躁动时代的一个温润的慰藉,她就是杨绛。 　　杨绛出生在无锡一个有名的知识分子家庭。父亲对杨绛特别喜爱,而杨绛也在父亲的引导下,开始迷恋书里的世界,中英文书都拿来啃,读书迅速成为她最大的爱好。一次父亲问她:“阿季(杨绛原名杨季康),三天不让你看书,你怎么样?”她说:“不好过。”“一星期不让你看呢?”她答:“一星期都白活了。”说完,父女会心对笑。 【预习导学】 1.重点字音,给加点的字注音。 干校(　　)　　肿胀(　　) 滞笨(　　)　　取缔(　　) 骷髅(　　)　　荒僻(　　) 降格(　　)　　捉摸(　　) 侮辱(　　)　　愧怍(　　) 惶恐(　　)　　镶嵌(　　) 2.重要词语,解释下列词语。 (1)塌败:　　 (2)取缔:　　 (3)滞笨:　　 (4)愧怍:　　 (5)失群落伍:　　 3.阅读文章,本文以什么为线索?是按照什么顺序行文的?你从文中看到一个怎样的老王?请用几个词简要概括。 4.你认为本文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么? 【答案】 1.gàn　zhǒng zhàng　zhì　dì　kū lóu　pì　jiàng　zhuō mō　wǔ　kuì zuò　huáng　xiāng qiàn 2.(1)塌陷破败。 (2)明令取消或禁止。 (3)呆滞笨拙。 (4)惭愧。 (5)因跟不上时代而感到孤单。 3.线索:作者以“与老王的交往”为线索。 顺序:兼用逻辑顺序和时间顺序。 老王形象:穷苦,卑微,心地善良,忠厚老实,底层劳动者…… 4.全文可以分为三个部分。 第一部分(第1~4段):介绍老王的基本情况——职业、生理缺陷、居住条件,表现他生活上的“苦”。 第二部分(第5~7段):回忆与老王交往的三个片段,表达对老王的尊重、感激和同情。 第一层(第5段):回忆老王愿意给“我们”带送冰,车费减半的往事。 第二层(第6段):回忆“文化大革命”期间,老王热心送钱先生看病的事。 第三层(第7段):回忆老王在“文化大革命”中生存愈加艰难。 第三部分(第8~22段):详写老王临终前赠送香油、鸡蛋,以及“我”的感念和愧疚之情。 【合作探究】 任务驱动一感知人物 1.初识老王。 速读文章第1~4段,作者介绍了老王的哪些情况?从中可以看出老王是个什么样的人? ·学习小助手· 初步认识一个人,可从这个人物的职业、外貌、家庭情况、居住条件、他人评价或态度等方面来了解。 2.深知老王。 　　【探究目的】深入了解老王:在文中,作者回忆了关于老王哪些事情?体现了老王怎样的品质? 　　【探究范围】课文第5~22段。 　　【探究方法】(1)从文中找出能够体现老王这一人物形象的语段,用“从他　　　　来看,老王是一个　　　　的人”的句式写一段话。  　　(2)用表格形式列出关于老王的事件和由此体现出的人物品质。 【答案】 1.从老王的职业看:三轮单干户。 从老王的外貌看:只有一只眼,另一只是“田螺眼”(生理缺陷)。 从老王的家庭看:打了一辈子光棍,孤苦伶仃。 从老王的家境看:住在破落的大院,住的是塌败的小屋。 他人评价或态度:不愿坐他的车,叫他老光棍,恶意揣测他患眼疾的原因。 由此看来,老王是个不幸、凄苦,生活在社会最底层的人。 2.【探究方法】(1)示例一:从他送冰这件事来看,老王是一个厚道老实的人。 示例二:从他送钱先生去医院看病这件事来看,老王是一个有良心、不贪钱的人。 示例三:从他送鸡蛋、香油给“我”这件事来看,老王是一个知恩图报、懂得感恩的人。 (2)示例: 事件 品质 带送冰,车费减半 老实厚道 送钱先生看病,不要钱 心地善良,不图回报 改装三轮车 体贴乘客,为他人着想 临去世前拖着病体 送来香油、鸡蛋 感谢关怀,知恩图报 任务驱动二体味情感 1.“我们”一家与老王关系怎样?从哪些地方可以看出来? 2.本文表达了作者怎样的思想感情? ·学习小助手· 体会作者的思想感情,可找出人物的典型事例或言行,抓住文中表示感情的关键语句进行分析。 【素养检测】“我们”一家为什么要帮助老王?由此,你觉得“我”是一个怎样的人? 【答案】 1.“我们”一家与老王关系好。 “我们”照顾老王的生意,坐他的车;“我”女儿送老王大瓶鱼肝油治他的夜盲症;老王再客气,“我们”也付给他应得的报酬;“我们”