1.1《氓》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高二选择性必修下第一单元 第一课《氓》教案 (对应《氓》更新的课件) 一、教学目标: 1、了解《诗经》的有关常识,理解诗歌中的重点字词及诗歌内容,理解“赋”的运用。 2、了解男女主人公形象,明确女主人公思想感情的变化及其原因,提炼诗歌的主旨。 3、鉴赏诗歌的艺术手法、分析人物形象及女主人公悲剧原因 4、探究诗歌爱情悲剧的根源,结合现实,树立正确的爱情观 二、教学过程: (1) 教学导入 苏格拉底曾提出这个问题:什么是爱情?几千年后,当代哲学家罗兰 巴特在《恋人絮语》中仍然在说:“我实在很想弄明白爱情究竟是怎么一回事。”它是一种两人情投意合、心心相印的感觉,还是一种两个人合二而一的冲动? 自古以来,爱情就是一个说不尽的话题,描写爱情的诗句不胜枚举。 有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无悔;有“郎骑竹马来,绕床弄青梅”的浪漫: 有“生命诚可贵,爱情价更高”的取舍;有“执子之手,与子偕老”的忠贞; 有“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的诚挚;有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的执着, 有“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节”的伤感,有“一种相思,两处闲愁”的无奈, 有“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的期盼。 有人说 “爱”是一种非常奇妙的感觉,就像《廊桥遗梦》里的女主人公为了家庭价值牺牲爱那样,爱本身是没有罪的。从爱情与婚姻关系的角度来说,有人认为,爱情就是激情,婚姻就是爱情的坟墓,是爱情的障碍,是与爱情势不两立的东西;也有人认为爱情在最初的迸发之后,渐渐转变为亲情;激情渐渐转变为柔情,爱情与婚姻实现了某种程度的结合,不再是水火不容的两极。 (2) 知识回顾——《诗经》 《诗经》又称《诗》或《诗三百》,成书于春秋中叶(册定者:孔子)收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇(有6篇笙诗,有目无辞),从西汉干始台儒家学者把经称为《诗经》 《诗经》地地位: 我国第一部诗歌总集,我国第一部现实主义诗歌歌总集 汉代传《诗》的有鲁、齐、韩、毛四家,今日通行的是毛诗 诗经一以四言为主,间或杂言 表现手法: 赋:铺陈直叙(非常直白的讲述一件事); 比:比喻以彼物比此物) 兴:先言他物,以引起所咏之辞(托物起兴) 赋、比、兴手法的运用是《诗经》艺术的重要标志,开启了我国古代诗歌创作的基本手法风: 按音乐性质不同: 风:十五国风(共160篇)-地方特色民歌 雅:分大雅》31篇:《小雅》74篇 (共105篇宫廷乐曲) 颂:共40篇(周颂、商颂、鲁颂)-宗庙祭祀 最具代表性的章法结构:重章曼句,一唱三叹 孔子对《诗经》内容的评价:“温柔教画”、“思无邪”、“乐而不淫哀而不伤” 课前预习:读准字音(见课件) (3) 课文解说 1.背景材料: 《氓》是春秋时的一首民歌,春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段,封建思想意识还没有形成完整体系,当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带风俗更是浪漫,桑间濮上、城隅河畔,青年男女幽期密约,投桃报李,并常以诗歌互诉衷肠 2、课文解说: 《氓》这首诗共六章,本诗是一首完整的叙事诗,以女子的口吻,讲述一个女子的“恋爱—结婚—婚变—决绝”的全过程,展现了女主人公曲折的人生经历。 全诗叙事线索清楚,情感变化明晰,描写生动细腻,人物形象鲜活,读来凄婉动人,是《诗经》中的名篇。 这首诗篇幅较长,具有强烈的叙事性,有的学者认为此篇“可作为短篇小说读”(陈子展《诗经直解》),同时又仍然具有浓郁的抒情风格,对后世的诗歌创作产生了深远的影响。 “赋”的特点之一:叙事的过程穿插抒情 (4) 初读文本,读准字音,把握大意(见课件) (5) 文本研读,知识梳理 第一节: (1)字词梳理及翻译、段落大意概括——恋爱(叙事)。这一节写男子向女子求婚。 (2)请模拟女子的口吻,适当联想,复述第一节。 第1节:当初那个叫氓的男子,看上去忠厚老实的样子,拿布来跟我换丝,后来想想,他分明是借“贸丝”来接近我,他说他看上了我,想跟我结婚。面对男子的热情,我一下子懵了,竟然相信了他的甜言蜜语,还一送再送,送他过了淇水,一直送到顿丘。我真傻!被恋爱冲昏的头脑。幸好有人告诉我,“你不能这么稀里糊涂地跟他走,至少要叫他请个媒人上门,要不然,太跌份了!”于是,面对他急切想结婚的样子,我忍不住跟他说,你至少请个媒人来提亲。没想到氓一听,生气了,激动地说:“苍天为证,日月为鉴,若有违背,五雷轰顶,永世不得超生。”我一听,以为他不要我了,说:“好啦好啦,不要生气啦,看你那么真诚,我回去跟我爸妈讲,今年秋天来娶我!” (3) 知识拓展——旧日时汉族婚姻习俗礼仪 三书:中国传统嫁娶的礼仪,包括聘书,礼书和迎亲书。后世在谈论婚嫁时,常常把六礼和三书一起搭配沿用,三书分别是“聘书”“礼书”“迎书” “聘书”-订亲之书,在订婚时交换; “礼书”-礼物清单,当中祥列礼物种类及数量,过大