10彩虹 第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

义务教育教科书语文一年级下册 10.《彩虹》教学设计第一课时 【文本解读】 (一)单元解读 《彩虹》是义务教育教科书语文一年级下册第四单元的第四篇课文,本单元围绕“家人”编排了四篇课文:古诗《静夜思》、儿童诗《夜色》、散文《端午粽》和《彩虹》, 还有语文园地的《寻隐者不遇》。 教材从学生入学伊始,就极为重视学生朗读能力的培养。正确、流利地朗读课文是低年级语文学习的重要任务,围绕这个目标,在读准字音的基础上,教材根据年级的提升设计了阶梯式的目标要求,各册有所侧重。 读好长句子是本单元的学习重点和难点。《夜色》中出现了比较明显的长句子,《端午粽》和《彩虹》的课后题中都提出了“读好长句子”的学习要求,这个要求贯穿整个单元的教学。不同的是,《端午粽》一课在对长句子的朗读指导,要求运用词语连读、 正确停顿等方法把长句子读好。《彩虹》出现了好多个分句组成的反问句,要引导学生读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气和情趣。 本单元语言的积累包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词语的积累, 如,积累与身体部位有关的词,归类识记带“月”字旁的字,积累“( )来( )去” 的词语。 (二)课文解读 《彩虹》是一篇富有情趣的小散文,字里行间充满了童真童趣,富有韵律美的语 言,奇特的想象,给人以无限的遐想。 文中的“我”看到天上的彩虹,把它想象成一座桥,奇妙的联想出现了:“我” 到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。三个美好的愿望,折射出关爱家人的美好情感。 课文的二至四自然段在结构和内容上十分相似,每个自然段都是由两句话组成, 且都是问句。第一个问句是反问句,讲的是小姑娘想象着走上彩虹桥去完成自己的心愿。第二个问句是承接前一句,揭示原因,说明所做的一切都是为了让家人高兴、开心,表现出小姑娘拥有善良的心地和美好的心愿。 本课有“读好长句子”的要求,读好长句子的前提是读好构成句子的词语和短 语,由词到句,逐步引导,在孩子读正确、流利后,再进一步提出要求。在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法,如词语连读、 正确停顿,加以运用巩固。朗读时先从较短的短语入手,读出事物的特点,再逐层展开读。例如:“浇花用的水壶——你那把浇花用的水壶——爸爸,你那把浇花用的水壶呢?”关注每个细节,直至标点符号及问句的读法。逐层指导,把词组读正确、读明白。 【学情分析】 已知:一年级的学生在学习《夜色》和《端午粽》时已经接触过长句子,已经学习 了如何朗读长句子的一些方法,如词语连读、正确停顿。因此对于朗读长句子有了一定的基础。在上学期的课文《雪地里的小画家》和这个学期的“与大人一起读”里的《谁和谁好》,学生已了解过问号,有了一定的读问句的基础。 未知:一年级的学生由于年龄较小,驾驭语言的能力不高,因此朗读长句子会有一 定困难,容易出现顿读、唱读等。由多个分句组成的长句朗读仍然不熟练,问句的语气需要加强。 生长点:在朗读教学上,教师可以采取有针对性的教学策略,通过逐层扩展的方式, 指导学生先把句中重要的短语读好了,再读长句子,还可以引导学生在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解。让学生在丰富的“朗读实践”中培养语感,从而读好长句子。 【教学目标】 1.认识“虹、座”等 12 个生字和衣字旁 1 个偏旁;会写“着、到”7 个字。 2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。 3.结合插图或联系生活实际想象画面,感受纯真的想象世界,体会关爱家人的美好情感。 【教学重点】 1.认识“虹、座”等 12 个生字和衣字旁 1 个偏旁;会写“着、到”7 个字。 2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。 【教学难点】 在理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句,能读出问句的语气。 第一课时 执教:广州市海珠区昌岗中路小学 肖蓓 【教学要点】 1.用字源、“加一加”“比一比”、偏旁归类、联系生活等方法识记“虹、座、浇、 提、洒、挑、兴、拿”等 8 个生字。会写“那、到、着”3 个字。 2.借助读好短语、关注标点等方式读好长句子。 3.正确地朗读课文第 1-2 段,读出问句的语气,体会“我”对爸爸的关心。 【教学过程】 板块一 引入课题,巧识“虹”字 一、连接文本与生活,感受彩虹之“美”。 1.问题引入: 同学们,生活中你见到过彩虹吗?生自由回答,师指名追问。 2.出示彩虹视频,学生欣赏。 3.挂彩虹,读课题。 教师引导学生将彩虹道具挂上黑板,引出课题,生齐读课题。 二、字理识记“虹”,读好本课课题。 1.自主识字。 出示字卡,生读“虹”音,师点评后再问:你有什么方法记住这个字吗?