Unit 1 What's the matter 单元整体设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit 1 What’s the matter?单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 八年级下册 使用教材 Go for it人教版 教材页数 1-8 单元名称 Unit 1 What’s the matter? 单元主题及主要内容分析 本单元围绕“健康与急救”这一话题展开，主要是关于伤病和处理的建议。 本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“身心健康，珍爱生命的意识”这个子主题内容。 引导学生了解健康问题及急救常识，懂得自我保护，树立珍爱生命的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题意义 一 Section A 2d 对话 Mandy向Lisa询问身体不适的原因并提了一些处理的建议。 认识到健康生活的重要性。 二 Section A 3a 记叙文 26号巴士司机和乘客将一位头部问题的老人及时送进了医院。 懂得在生活中要乐于助人，关爱他人。 三 Section B 2b 记叙文 登山爱好者Aron Ralston攀登Utah不幸失去了右手胳膊，写了一本书“Between a Rock and a hard place”记录此事。 树立顽强坚韧的精神品质和珍爱生命的意识。 表二：单元大观念： 主题大观念 小观念1： 了解疾病常识和处理方法 小观念2: 学习意外伤害和突发事件的施救措施 小观念3： 树立自我保护的安全意识 单元大观念：认识到健康生活的重要性，能够关爱他人，乐于助人，树立顽强坚韧的精神品质和珍爱生命的意识 输出：认识到健康生活的重要性，能够关爱他人，乐于助人，树立顽强坚韧的精神品质和珍 输出： 输出： 输出： Period 1对话：谈论健康状况，了解伤病原因并给出处理 建议。 Period 3 语法：用should的 用法在情境中谈论健康问题。 Period 2新闻：描述关于突发事件急救的故事。 Period 4 对话：谈论意外状况，了解急救措施 Period 5 人物故事：记叙Aron面对意外伤害如何自救的故事。 Period 5 写作：在情境中描述自己的身体状况及对应的医治措施。 核心素养的综合表现：使用伤病及处理建议的表达方式谈论健康与事故问题，用急救常识来处理意外事故，增强自我保护的安全意识 语言大观念 小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式 小观念2： 围绕本单元“健康与急救”的话题，记录某个事件 健康问题和急救措施的语言表达 描述方式 语篇结构 反身代词和情态 动词should的用法 疾病：stomachache, fever, cough and sore throat, heart problem... 意外伤害：felt sick, fell down, cut one’s knee... 急救措施：shout for help, lying on, stopped the bus, washed the cut, put a bandage on... 反身代词： my, your, him, her, it+self; our, your, them + selves (作同位语，宾语，表语) 情态动词should的用法: 肯定句：should+V. 否定句：shouldn’t+V. 一般疑问句：should+主语+V. (Yes, ... should./No, ... shouldn’t.) 报刊故事： 人物故事： 学情分析 （一）自然情况 本单元围绕“健康与急救”这一话题，开展教学活动，学习伤病和处理建议的表达，拓展与急救事件相关的阅读能力，谈论关于健康问题和事故的话题并给出合理建议，符合Unit 1 What’s the matter这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元的话题贴近生活实际，学生具备一定的生活经验，能激发一定的学习兴趣。经过七年级和八年级上学期的学习，已经积累了一定的学习经验，初步具备简单的英语交流能力和小组合作能力。本单元关于身体部位。。。基础词汇和句型，在之前的学习中也有所接触。 （3） 存在问题 受到年龄和生活经验的限制，在如何给出关于意外事故对应的急救措施时，会遇到一定困难。八年级学生处于身心剧变成长的青春期，不懂得重视身体健康，不会关爱他人，心理发展不稳定，遇到困难，容易产生畏难，焦虑等情绪。 （四）解决措施 1. 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 3. 在教学过程中，以学生为中心。创