《兰亭集序》教案 2023-2024学年高教版中职语文拓展模块

备课教案（首页） 第 周 第 次课 学 科 语文 授课内容 兰亭集序 授课时数 4 课 型 新授 教 具 多媒体 授课班级与时间 22幼1 22旅贯 教 学 目 标 1、知识目标：梳理文言文知识点，积累文中文言虚词、实词的含义及特殊句式 2、能力目标：培养学生系统的归纳文言知识的能力 3、情感目标：把握作者的创作意图，感受作者在乐、痛、悲中暗含的对人生的眷恋和热爱之情 教学重点和 难点 重点： 体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化 难点： 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 提问设计 1、作者的感情是如何变化的？ 2、作者从哪几个方面写了“乐”？ 3、作者为什么会觉得“悲”？ 板书设计 教案检查签字 教学反思 备课教案（续页1） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 组织教学 新课导入 新课讲授 采用介绍作者的方法导入本篇课文，综合使用问答法、讲解法、小组讨论法等教学方法组织本文的教学，最后进行课堂小结和作业布置。 王羲之，是东晋也是我国古代最杰出的书法家。其子王献之也是书法名家。父子齐名，世称“二王”“二圣”。王羲之在诗文写作上也是高手。东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作的作家。文风清洗，不尚辞藻而多情致。 1、 文学常识 “序” 是一种文体,也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。大致可以细分为三种类型：书序、赠序、宴集序。 书序——是著作或诗文前的说明或评价性文字。如：《<宽容>序言》、《<呐喊>自序》 《〈指南录〉后序》等。 赠序——是指亲友间，表达惜别、祝愿、劝勉之意时相赠的文章，如明宋濂《送东阳马生序》、唐韩愈《送董邵南游河北序》等。 宴集序——是指古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，如王羲之的《兰亭集序》、《滕王阁序》等等。 2、 字音 癸（ɡuǐ）丑   修禊（xì）  流觞（shānɡ）　 形骸（hái） 游目骋（chěnɡ）怀  感慨系（xì）之  齐彭殇（shānɡ） 会稽（kuài jī）   三、朗读课文，疏通文意 1、从文中找出能概括作者的情感变化的几个词，体察《兰亭集序》的写作思路与诗人的情感变化。 明确：“乐”、“痛”、“悲” 2、第一自然段:记叙兰亭集会的盛况。 主要交代了哪些内容？作者为什么说这次聚 备课教案（续页2） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 会“信可乐也”? 3、 第二自然段中作者的心境有何变化？为何有如此变化？  明确：由“信可乐也”，转而“岂不痛哉”，原因在于“死生亦大矣”。 4、作者为什么产生“岂不痛哉”的感叹？ 明确：诗人由眼前兰亭宴游之短暂，联想到人生一世之短暂。由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同（好静的相聚一室，坦诚相见，侃侃而谈；好动的遨游山林，自由自在，无拘无束。）无论是谁都有共同的困惑，都要面对人生的忧患。 4、 作者因何而痛呢？在文中找出能引起作者“痛”的词句。 5、 第三段最能体现作者情感的词语是哪个？ 明确：悲。 作者为何而悲？ 明确：作者由现在回顾过去，古人从来就为生死而悲叹，再由现在推向未来，“后之视今，亦犹今之视昔”，将来的人们也会悲叹生死。生死之感贯穿古今整个人类社会，情感更加深沉。 6、“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的生死观？ 明确：作者认为生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不得等量齐观，暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。 7、概括本文作者的情感变化。 明确；乐—痛—悲 备课教案（续页3） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 课堂小结 课后作业 作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。 1、 完成课后作业 2、 背诵全文 备课教案（续页X） No： （章） （节） 教学板块 教学过程设计 学生活动设计 学科网（北京）股份有限公司 $$